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        感恩教育是學(xué)生成才的催化劑

        2014-05-29 17:34:31董玲焯
        成才之路 2014年11期
        關(guān)鍵詞:恩情母親情感

        董玲焯

        感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人文精神的重要內(nèi)涵,是學(xué)生成才的催化劑。當(dāng)前小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。家庭教育中,家長(zhǎng)極少教孩子感恩。在“愛(ài)”的問(wèn)題上,他們只盡“給予”的義務(wù),不講“索取”的權(quán)利,寧可自己千辛萬(wàn)苦,再苦也不能苦孩子。而在我們的語(yǔ)文課堂上,教師往往會(huì)拿一些“高、大、全”的人物給孩子做榜樣,孩子養(yǎng)成的是茫遠(yuǎn)的英雄主義與理想主義,對(duì)身邊的小事情缺乏感受,體驗(yàn)不到“感恩”的情懷。孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)為他人著想,去關(guān)心他人,也就不具備感恩之心?;谶@樣的狀況,廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)反思,有效運(yùn)用教材中的感恩資源,結(jié)合語(yǔ)言文字教學(xué)強(qiáng)化感恩教育。

        一、感恩教育的教學(xué)內(nèi)容

        語(yǔ)文教材中“感恩”信息異彩紛呈。

        (1)自然之恩。大自然賜予我們澄澈的藍(lán)天,明媚的陽(yáng)光,新鮮的空氣,為人類(lèi)提供了生存的資源和空間。如《只有一個(gè)地球》告訴生養(yǎng)我們的是地球母親。

        (2)祖國(guó)之恩。祖國(guó)不僅給了我們和平的生活環(huán)境,還用那壯麗秀美的山川和幾千年?duì)N爛文化,讓我們的情操得到陶冶?!独茄郎轿鍓咽俊贰墩蔡煊印返日n文讓我們感知到祖國(guó)英雄兒女的愛(ài)國(guó)心和民族義;《黃果樹(shù)瀑布》《桂林山水》等描寫(xiě)自然風(fēng)光的課文讓我們受到美的熏陶;《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》《盧溝橋的獅子》等課文讓我們嘆服祖國(guó)瑰麗燦爛的文化。

        (3)父母之恩?!鞍ОЦ改福役緞凇?,教科書(shū)中從多角度表達(dá)父母之恩?!丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》《第一次抱母親》等課文都蘊(yùn)含著悠悠父母愛(ài)。

        (4)社會(huì)之恩。人具有社會(huì)性,每一個(gè)社會(huì)成員都在與他人發(fā)生著各種各樣的接觸,教師要教育學(xué)生懷著博大的胸懷去愛(ài)這個(gè)社會(huì)。結(jié)合《師恩難忘》教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受老師的愛(ài)。結(jié)合《她是我的朋友》教學(xué)感受友情。結(jié)合《尊嚴(yán)》教學(xué)感受陌生人之恩等。

        二、感恩教育的價(jià)值取向

        在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施感恩教育,筆者認(rèn)為:要積極引導(dǎo)學(xué)生深入文本,并在逐步培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀。

        (1)感恩——珍惜生命。生命是珍貴的,對(duì)于每一個(gè)人都只有一次。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命,并要明白生命之重,包含著父母對(duì)自己的愛(ài),社會(huì)對(duì)自己的期望。我們應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)自己的生命,健康地生活,回報(bào)父母,將來(lái)建設(shè)美好的社會(huì)。

        (2)感恩——承擔(dān)責(zé)任。感念自然之恩,就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí),珍惜資源,善待自然界中的一草一木;感念祖國(guó)之恩,就要立志發(fā)奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó);感念父母之恩,就要孝敬父母,不讓父母為自己的成長(zhǎng)操心。

        (3)感恩——和諧相處。感念鄰居、友人、師長(zhǎng)的恩情,就要學(xué)會(huì)與他人和諧相處,尊重他人,盡力為別人排憂(yōu)解難。

        三、感恩教育的方法策略

        (1)信息篩選——知恩。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化感恩教育可以結(jié)合不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展相應(yīng)的教育。例如,詩(shī)歌、寫(xiě)景類(lèi)文章中大多可以發(fā)掘出對(duì)祖國(guó)以及大自然熱愛(ài),寫(xiě)人記事類(lèi)文章大多蘊(yùn)含對(duì)社會(huì)、父母、友人的感恩。

        (2)體驗(yàn)情感——感恩。沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。①在想象中體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用美好的意境,鮮活的人物勾起孩子對(duì)“恩情”的體驗(yàn)。唯有孩子對(duì)這種“恩情”有了真切的體驗(yàn),才會(huì)喚起他們真實(shí)的感動(dòng)。例如,在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí),我讓學(xué)生完成如下填空:“在我記憶中, 母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大?!?學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面,填補(bǔ)了文本的空白: “在我記憶中,哪怕是在驕陽(yáng)似火、揮汗如雨的夏天,母親總是手拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。” “在我記憶中,哪怕是在寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大?!边@樣的想象,讓人物的形象更為豐滿(mǎn),孩子與人物、與文本共呼吸,感情得以醞釀、積淀,進(jìn)而強(qiáng)烈地迸發(fā)。 ②在朗讀中體驗(yàn)。感情是朗讀的重點(diǎn),一是找準(zhǔn)情感觸發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)孩子走進(jìn)人物情感世界,與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。例如,在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí),我以 “在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但每逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用八十多斤的身體,去承受那么沉重的擔(dān)子。望著瘦小的母親,我愧疚地說(shuō):‘?huà)專(zhuān)覍?duì)不起你??!”這段話(huà)為情感觸發(fā)點(diǎn),通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的艱辛和偉大,充分挖掘語(yǔ)言文字里所包含的情感因素,從而讓他們萌生對(duì)父母的感恩;二是抓住直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段,如《“精彩極了”和“糟糕透了”》的最后兩個(gè)自然段,讓學(xué)生在朗讀中升華自己的情感。③在思維中體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思維,并且在思維中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義,體驗(yàn)恩情的內(nèi)涵。例如,在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考“如果地球毀滅,對(duì)于人類(lèi)意味著什么?”讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟?lèi)的重要意義,從而體會(huì)到地球?qū)τ谌祟?lèi)的恩情是無(wú)可替代的。

        (3)傾訴衷腸——報(bào)恩。在引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩環(huán)節(jié),教師一定要注重理念創(chuàng)新,拓展教學(xué)環(huán)節(jié),以專(zhuān)題活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生思想得到升華,提升情感教育成效。例如,教學(xué)《西湖的“綠”》時(shí),可以“我為西湖添光彩”為題,進(jìn)行抒情表達(dá)以及感想練筆活動(dòng)。在《秋天的懷念》教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考“掃墓時(shí)史鐵生會(huì)和母親說(shuō)什么”,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,提高學(xué)生的情感熏陶效果。

        總之,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求情智融通的合力、魅力和張力,拒絕無(wú)根的愛(ài),親近高尚的情!讓感恩教育成為學(xué)生成才的催化劑。

        (北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部)

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