田玉波

摘要：高揚(yáng)為思維而教的大旗，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，全面推行問(wèn)題解決式教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)管理

以動(dòng)機(jī)與興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)積極思維為核心，以教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)和教師引導(dǎo)下的學(xué)生探究為主要途徑，以數(shù)學(xué)教學(xué)方法和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生全面素質(zhì)的提高為目標(biāo)。一個(gè)核心：在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生積極思維：教學(xué)中以教師為主體；學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體三種目標(biāo)：豐富學(xué)生知識(shí)；提高學(xué)生能力；培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度。

一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)因

加涅認(rèn)為“教育課程的重要的最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問(wèn)題”，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的基本技能、一般方法、思維過(guò)程應(yīng)是學(xué)科課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容?！敖逃淖钪匾哪繕?biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！倍?dāng)今教育最為深刻的危機(jī)之一，就在于知識(shí)占據(jù)了至關(guān)重要的地位，培養(yǎng)和塑造“知識(shí)人”成為根深蒂固的教育理念，始終指導(dǎo)和制約著教育的實(shí)踐。然而教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是要培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。我們每天在教育教學(xué)過(guò)程中，常常思考這樣的問(wèn)題：如何才能使學(xué)生對(duì)我們所任教的學(xué)科感興趣？如何將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)？如何傳授給他們正確的有效的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)？也就是說(shuō)，如何才能使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端？是天賦、靈感抑或其他？我們都切身地感到過(guò)好奇心在學(xué)習(xí)中的重要作用。

其實(shí)，思維基于知識(shí)，卻又由問(wèn)題產(chǎn)生，并因?yàn)閱?wèn)題而得到持續(xù)不斷深入的發(fā)展。思維的最終目的也不停留于知識(shí)，而在于使問(wèn)題得以解決，做出有所創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。知識(shí)本身并沒(méi)有力量，只有適當(dāng)?shù)厥褂弥R(shí)、以知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)解決問(wèn)題才可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的力量。顯然，適當(dāng)?shù)厥褂弥R(shí)、以知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)解決問(wèn)題也就是一種基于知識(shí)的思維能力，是一種基于知識(shí)的智慧。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，到問(wèn)題的解決結(jié)束，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開(kāi)始的。思維總是要指向于解決某一個(gè)（或數(shù)個(gè)）問(wèn)題，完成某一項(xiàng)任務(wù)。如果沒(méi)有問(wèn)題（或問(wèn)題情景），就不會(huì)導(dǎo)致思維。

二、問(wèn)題解決式教學(xué)方法概述

問(wèn)題解決式教學(xué)方法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 。在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題，或由教師自己提出這些問(wèn)題并解決它們，在此同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在該探索情境下的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的思維方法去思考解決問(wèn)題。“問(wèn)題解決式教學(xué)方法”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題解決中感受語(yǔ)文的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、問(wèn)題解決式教學(xué)方法的基本模式

問(wèn)題解決式教學(xué)方法的基本模式是：“問(wèn)題解決式教學(xué)方法”的教學(xué)步驟一般是：（1）設(shè)置情景，提出疑問(wèn)，引發(fā)思考。（2）結(jié)合情景，邊讀邊思，討論交流。（3）情景突破，解決疑難，強(qiáng)化新知。（4）練習(xí)鞏固，提升能力，形成新疑。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過(guò)問(wèn)題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生形成較持久的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的分析解決問(wèn)題的能力?！皢?wèn)題解決式教學(xué)方法”的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)施我們可概括為“三環(huán)”、“六步”。

“三環(huán)”為： 第一環(huán)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并使問(wèn)題定向，為“生成”問(wèn)題之環(huán)。第二環(huán)：對(duì)生成的定向問(wèn)題，進(jìn)行自主合作與探究，分析、解決問(wèn)題，為“探索”問(wèn)題之環(huán)。第三環(huán)：對(duì)探索的問(wèn)題及時(shí)反饋，在驗(yàn)證中得以解決，并進(jìn)一步拓展問(wèn)題，為“發(fā)展”問(wèn)題之環(huán)。

“六步”為： 第一步是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。第二步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確要解決的主要問(wèn)題，即問(wèn)題定向。第三步學(xué)生自主探究，分析問(wèn)題，提出假設(shè)、猜想，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案。第四步對(duì)假設(shè)方案、推論、嘗試解決問(wèn)題。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生“錯(cuò)誤”又形成了新的可供利用的寶貴資源，這往往是走向正確的先導(dǎo)。第五步是對(duì)解決的問(wèn)題及時(shí)反饋，進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，使問(wèn)題解決，并掌握科學(xué)方法。第六步是對(duì)解決的問(wèn)題再質(zhì)疑，使問(wèn)題得以拓展與延伸，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，又為探求新知奠定基礎(chǔ)。為了操作，我們進(jìn)一步明細(xì)化“六步”，即：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題；第二步：?jiǎn)栴}定向，明確目標(biāo)；第三步：自主探究，設(shè)計(jì)方案；第四步：合作研討，解決問(wèn)題；第五步：交流展示，反饋檢驗(yàn)；第六步：鞏固提高、拓展延伸。

四、實(shí)施問(wèn)題解決式教學(xué)法的意義

1.問(wèn)題解決過(guò)程天然地將知識(shí)、能力、態(tài)度培養(yǎng)等教育內(nèi)容融為一體，不存在三者孰輕孰重或顧此失彼的問(wèn)題。

2.學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得了知識(shí)，或者說(shuō)學(xué)生是為了解決問(wèn)題而去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.學(xué)生獲取知識(shí)的軌跡不是學(xué)科知識(shí)的體系，而是問(wèn)題解決的需要。

4.問(wèn)題解決式教育為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展提供個(gè)廣闊的可能性。

5.問(wèn)題解決式教育有助于整合和利用一切可以利用的教育資源，而不是校園的教材、教師。隊(duì)中成長(zhǎng)。

五、問(wèn)題解決教學(xué)的培養(yǎng)策略

在教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上，放在特定學(xué)科的問(wèn)題解決的邏輯推理和策略上，放在有效解決問(wèn)題的一般原理和原則上，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適的心理氣氛，以便于學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。具體說(shuō)來(lái)，教師要做到以下幾點(diǎn)：注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生正確表征問(wèn)題；教給學(xué)生全面完整的知識(shí)；幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。

目前，我校實(shí)驗(yàn)正有序進(jìn)行，雖然還沒(méi)有取得突出成績(jī)，但老師們已經(jīng)有了強(qiáng)烈的意識(shí)，而且多數(shù)老師也在積極的嘗試和探索。相信，只要我們堅(jiān)持，我們一定會(huì)取得豐碩的成果。因?yàn)橹灰较蛘_，堅(jiān)持就是勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光明.數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究[D].東北：南京師范大學(xué)，2005.

[2]劉娟.高中數(shù)學(xué)課堂有效管理研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2012

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)中心初中276518）