孫大宏

摘要：陶行知先生是我國著名的教育家、思想家。他留下的教育思想十分豐富，其關(guān)于教師管理思想的論述便是其中的重要組成部分，不僅對當(dāng)時(shí)的教師管理工作意義重大，同樣也指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的教師管理過程。關(guān)鍵詞：教師管理；現(xiàn)實(shí)意義；陶行知中圖分類號：G40-092文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0032-02一、引言陶行知先生是我國著名的教育家，他先后創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)過曉莊學(xué)校、育才學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，針對教師管理工作發(fā)表了許多重要論述， 積累了豐富的教師管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我們重新學(xué)習(xí)陶行知的教師管理思想，對優(yōu)化教師管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、陶行知教師管理思想的內(nèi)涵在畢生服務(wù)教育的生涯中，陶行知不僅關(guān)注如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也非常重視教師工作的研究，闡述了諸多引人深思的觀點(diǎn)，并將自己的教師管理思想與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，真正做到了理論與實(shí)際工作的統(tǒng)一。（一）在曉莊師范學(xué)校辦學(xué)階段，陶行知在教師管理方面的主要觀點(diǎn)

1.在教師培養(yǎng)的過程中，要特別注重以下五方面素質(zhì)的培養(yǎng)，即：“農(nóng)夫的身手，科學(xué)的頭腦，改造社會的精神，健康的體魄，藝術(shù)的興趣?！盵1]

2.教師要以身立教，親力親為。他主張“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做； 要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！?/p>

3.教師要與學(xué)生共同生活，共同學(xué)習(xí)。陶行知認(rèn)為，如果教師脫離了學(xué)生群體，就不會真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，就不會真正了解學(xué)生存在的實(shí)際問題，久而久之，隨著矛盾越來越多，就會產(chǎn)生意想不到的后果。“教員雖好，不與學(xué)生共同生活，也就不知道學(xué)生的問題，積久成多，一旦爆裂起來，也是不可收拾。”

4.主張教師要走進(jìn)農(nóng)村，主動與農(nóng)民交流，在鄉(xiāng)村生活中學(xué)習(xí)知識。他所創(chuàng)辦的曉莊學(xué)校，要求全校師生每周四都要到農(nóng)村去，與村民交朋友，深入了解農(nóng)民的實(shí)際困難，給予力所能及的幫助，同時(shí)要虛心向農(nóng)民學(xué)習(xí)。

（二）在育才學(xué)校辦學(xué)階段，陶行知對教師的管理和要求的主要體現(xiàn)

1.教師要培養(yǎng)以下五方面的素質(zhì)，即“虛心、寬容、與學(xué)生共甘苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩學(xué)習(xí)?！盵2]

2.教師要與學(xué)生在集體生活上共同學(xué)習(xí)，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。陶行知反對兩種不正確的傾向：“一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師領(lǐng)導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注意學(xué)生所提出的問題之錯誤傾向?！盵3]

3.教師要成為學(xué)生當(dāng)中的一員，做學(xué)生的良師益友，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，并進(jìn)一步把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。

4.教師應(yīng)該了解學(xué)生，因材施教。陶行知認(rèn)為了解學(xué)生是因材施教的前提。教師必須到學(xué)生中去，與學(xué)生做朋友。在充分認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛好安排教學(xué)。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則便會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.反對教師體罰學(xué)生。陶行知認(rèn)為教師應(yīng)該做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，決不能體罰學(xué)生。“體罰非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！盵4]三、陶行知教師管理思想的現(xiàn)實(shí)意義研究

當(dāng)前，在許多教師的觀念中，教師的主要職責(zé)在于教授學(xué)生知識，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，不僅學(xué)生的動手能力越來越弱，社會對人才的實(shí)際需求也沒有得到滿足。陶行知有關(guān)教師觀的論述，以及在辦學(xué)中的實(shí)際行動，恰恰給當(dāng)下的教育工作者指明了方向，指導(dǎo)教師們?nèi)绾胃玫赝晟谱陨淼墓ぷ?，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師要不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展水平

1.心系教育，獻(xiàn)身教育事業(yè)。陶行知曾說：“如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心， 必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命?！睙釔劢逃聵I(yè)是現(xiàn)代師德的基本要求，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本前提。心系教育，獻(xiàn)身教育事業(yè)，理應(yīng)成為教師奮斗的目標(biāo)，成為教師專業(yè)發(fā)展的動力。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。陶行知認(rèn)為每位教師都應(yīng)做到“活到老、做到老、學(xué)到老”。教師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的整體素質(zhì)，才能使自己始終跟上社會發(fā)展的需要。

3.樹立團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)理念。教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升，陶行知也認(rèn)為，“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)”才是真正的教育。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，每個教師都有明確的分工，又相互協(xié)作，從而促進(jìn)了知識共享，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展。

4.積極進(jìn)行反思性教學(xué)。反思性教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，教師只有在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中不斷反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平。

（二）教師要真正做到學(xué)高為師、身正為范

陶行知認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，教師必須首先要學(xué)，學(xué)生要做的事情，教師也要一起身體力行。在具體的學(xué)校生活中，教師的思維方式、教學(xué)習(xí)慣、個性特征等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求教師從自我做起，努力為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的導(dǎo)師，教師在日常工作、生活中要注意從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

1.教師應(yīng)該具備“學(xué)而不厭，誨人不倦”的高尚師德。只有具備這種師德，才能幫助學(xué)生形成堅(jiān)持追求新知的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立共同學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。

2.教師要嚴(yán)以律己，端正工作態(tài)度。在工作過程中，教師要追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和科研態(tài)度，為學(xué)生做好表率，正確引導(dǎo)學(xué)生形成勤懇的學(xué)習(xí)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3.教師要培養(yǎng)良好的個人生活習(xí)慣。日常生活中，教師要特別注意儀表儀容，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

（三）教師要以“關(guān)懷、欣賞、平等”的態(tài)度對待學(xué)生

1.教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生。“愛滿天下”是陶行知先生畢生堅(jiān)持的育人理念，他認(rèn)為沒有愛就沒有教育。當(dāng)前，教師要注重在學(xué)校生活中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，既要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的日常生活，做學(xué)生的良師益友，切勿以高高在上的姿態(tài)對待學(xué)生。

2.教師要善于欣賞學(xué)生。要相信每一位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.教師要注重學(xué)生的差異，因材施教?！疤铠喪健苯虒W(xué)方法是陶行知先生極力反對的，他主張?jiān)诹私鈱W(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分別予以指導(dǎo)。在今天的課堂教學(xué)中，教師也要依據(jù)學(xué)生不同的需要和能力，結(jié)合學(xué)生自身的性格和特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到因材施教。

（四）教師要敢于追求新知識，勇于創(chuàng)新

教師不斷學(xué)習(xí)新知識，是提高教師職業(yè)素質(zhì)重要的前提條件。陶行知認(rèn)為：“教師應(yīng)不斷地追求真理，必須不斷地長進(jìn)，才能教育大眾?！痹谛畔⒒鐣?，知識更新頻率越來越快，身為教書育人的廣大教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的專業(yè)知識，將最新的前沿知識和學(xué)科成果分享給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要不斷探索符合教育實(shí)際的新的教學(xué)方法和思路，并努力在教學(xué)過程中實(shí)施，并加以改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：[1]〖ZK（#〗方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.[2]鄺忠熾，徐仲林.陶行知與育才學(xué)校[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2006.[3]周德藩.走進(jìn)陶行知—教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2010.[4]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991.