史鳳林

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0054-01

為了參加校際的比賽，必須采用學(xué)校的“六部”教學(xué)模式，即：明確目標(biāo)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)檢測、提升拓展、時段識記、鞏固檢測。同時，因為我是初三教師，要求借用八年的學(xué)生，因而增加了此次講課的難度。

為了這節(jié)課，我選取了八年級教材中《春酒》一課，這一單元都是反映中國傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的文章，這篇文章也反映了作者琦君對童年生活和故鄉(xiāng)生活的懷念，學(xué)生一方面比較熟悉這樣的生活；另一方面，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對祖國的愛和對中國傳統(tǒng)文化的了解。

在備課時，我在以下幾個方面做了重點準(zhǔn)備：

1.因為上課的學(xué)生不是自己的學(xué)生，彼此比較陌生，如何導(dǎo)入，既讓學(xué)生沒有陌生感，又能很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我在備課中著重考慮的問題。我設(shè)計了幾個不同的方案，最后選定一個方案：讓學(xué)生自己說一說，我為什么會選擇他們班作為講課的班級，這樣，學(xué)生的思維一下子就打開了，課堂熱鬧起來了，我借助一段話將學(xué)生發(fā)散的思維聚攏過來：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保覀兤肺兜皆娙藭邕_(dá)的胸襟；“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們品味到詩人深邃的內(nèi)涵；“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，我們品味到詞人磅礴的氣魄。今天，我們一起品味琦君的《春酒》，是怎樣的滋味！一方面導(dǎo)入新課，一方面切合語文的特點，自然導(dǎo)入新課。

從實際課堂的效果來看，確實起到了很好的效果。但是學(xué)生有想表達(dá)的愿望，卻延長了上課的時間。這一點在以后的備課設(shè)計中，我會考慮更加全面仔細(xì)。

2.在“六部”教學(xué)模式的運用上，我更多考慮的不是教學(xué)內(nèi)容方面，而是如何創(chuàng)新運用“六部”教學(xué)模式，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為此，我做了以下的創(chuàng)新：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)從學(xué)生的角度出發(fā)，將我和學(xué)生做為一個整體，將目標(biāo)盡量分解，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，設(shè)置不同掌握等級，區(qū)分出重點及掌握和了解的區(qū)別。

（2）將當(dāng)堂學(xué)習(xí)檢測分成兩個部分，一部分是將字詞部分提前到導(dǎo)入新課之后，檢測學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果；通過小組互批、互考，完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。另一部分學(xué)習(xí)檢測是在學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生細(xì)讀文章之后，作為學(xué)生閱讀檢測，采取先自學(xué)后合作，然后檢測的方法，以搶答、規(guī)定人員答題、小組派成員匯報等不同形式進(jìn)行答題。一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的成果進(jìn)行檢測；另一方面，通過不同層面的學(xué)生的回答，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為下一步教師提升拓展打下基礎(chǔ)。

（3）在教師提升拓展環(huán)節(jié)中，我將教師拓展的內(nèi)容分成不同掌握等級，便于學(xué)生理解和掌握。

（4）將時段識記貫穿全課不同環(huán)節(jié)，只要有需要識記的內(nèi)容就進(jìn)行識記，而不是將它作為一個環(huán)節(jié)集中記憶，效果比較好。

本節(jié)課在課堂中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可能由于我不是他們的語文老師，講課風(fēng)格不同，學(xué)生不太適應(yīng)，所以在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的活躍度不夠，形成的學(xué)習(xí)成果不是太理想，有許多需要補充的地方，雖然有一些小失望，但是卻以鼓勵為主。

另外，可能是由于比賽的關(guān)系，我也比較緊張，因而在文本的寫作方法的挖掘方面有些不如意的地方，不能將這樣一篇言情并茂的文章的美呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生品味更多的美。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint