王雄

摘 要：從分析當(dāng)前技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，指出技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)難的根本原因之一在于職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)意識淡薄，提出了改變現(xiàn)狀的解決辦法，即應(yīng)積極灌輸就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，為解決當(dāng)前技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)難問題探索道路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

2013年被稱為史上最難就業(yè)年，而隨之而來的2014年則是更難就業(yè)季?！?27萬”又一次觸動社會的神經(jīng)，相比2013年的699萬，增量不大但總量很大，2014年大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。來自教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年至2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多?？梢钥隙ǖ氖?014年大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。技師學(xué)院的學(xué)生也是如此，在藍(lán)領(lǐng)工資越來越接近白領(lǐng)時，我們就應(yīng)抓住機(jī)遇，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的有效重視，使他們的就業(yè)不再難，有一個明確的方向和目標(biāo)。

近年來，職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和勞動力市場的有效需求不足引發(fā)了社會各界對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題的擔(dān)憂。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與農(nóng)民工搶飯碗，起薪點低于熟手農(nóng)民工的現(xiàn)象，不可避免地影響到作為理性經(jīng)濟(jì)人的學(xué)生及家長對職業(yè)教育的信心。職業(yè)學(xué)校必須在繼續(xù)關(guān)注就業(yè)率的同時，更加關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)流向、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展和用人單位滿意度等綜合指標(biāo)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人從事職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展方向，它對人的生活發(fā)展占據(jù)了大半時間甚至影響和決定每個人的生活方式、交往能力。沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，缺乏職業(yè)設(shè)計知識，就業(yè)意向的不明確，甚至有學(xué)生對所學(xué)專業(yè)適合何種崗位一無所知，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。

一、學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不夠，缺乏職業(yè)定位

技師學(xué)院學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在感覺和認(rèn)知的矛盾心理，大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認(rèn)識，缺乏實際的實施和了解。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及其對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難并影響今后的人生發(fā)展。由于大部分技師學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費有限，專業(yè)的師資隊伍不足，大部分技師學(xué)院對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的不了解和對自身的職業(yè)生涯目標(biāo)不明確。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和自信心

當(dāng)今社會充滿著激烈的競爭，技師學(xué)院學(xué)生要想在激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須精心設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升自己的就業(yè)能力。就業(yè)能力是一種綜合能力，它包括學(xué)習(xí)、思考、實踐的能力。同時它也是解決問題、個人技能、責(zé)任感和個人特征的體現(xiàn)。擁有就業(yè)能力是一個人事業(yè)成功的關(guān)鍵，在校期間是正式培養(yǎng)和鍛煉能力的關(guān)鍵時期。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)有規(guī)劃地根據(jù)自己設(shè)計的目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)、積累和實踐。

三、注重對技師學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核和評價

為確保學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)要求高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計考核主要是對學(xué)生的過程考核和評價，不需要結(jié)果性評價。技師學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計成功與否的評價，在校學(xué)習(xí)這段時間，難以做到完整、全面的考核與評價，只是有選擇地選取主要項目進(jìn)行評論，才能實現(xiàn)對學(xué)生的合理評價。

在學(xué)校，還可以舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽，鼓勵學(xué)生的積極性，讓他們掌握自己的未來，提高就業(yè)率。發(fā)揮自己的特長，在畢業(yè)大軍中脫穎而出。做好職業(yè)規(guī)劃的同時，學(xué)校給予培訓(xùn)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、求職禮儀等相關(guān)課程。強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能在做好較為充分準(zhǔn)備的情況下施展演練。鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。隨著知識的不斷積累，接受教育的增多和社會鍛煉的加強(qiáng)，對自身的職業(yè)了解和認(rèn)識也逐步加深，就業(yè)能力也會逐漸提高，自信心也會自然而然地建立起來。

（作者單位 浙江交通技師學(xué)院）

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