孫穎

一、變授課形式為實踐課形式

隨著教育改革的深入，以學生為本的理念已經深入人心。在語文教學中，更是體現出了這一點。因此，在大量的語文教學中，要不斷加強學生的實踐活動，引導學生努力在實踐中，掌握應有的學習技能。在授課過程中，變原有的被動為主動，成為自主學習的探究者。而老師只是需要做相關活動的組織者及教學中的引導者，一改以往包打天下的教學模式。在教學中，根據學生特點進行授課，以討論、演講及文學鑒賞的形式進行。以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生語文運用能力得到提升。

二、擺正“文化課”和“專業(yè)課”之間的位置

“文化課”與“專業(yè)課”之間并不是相互矛盾的，現代教育的發(fā)展，是以寬厚的文化基礎作為必要條件，也就要求在中等職業(yè)教育中，對學生職業(yè)技能的訓練以及專業(yè)知識的學習作為學習的要點。由于學生日后就業(yè)的需要，相對來說增加了專業(yè)課的學習。但由于中職教育的特點決定了在學生學習過程中，不能忽視各種素質的綜合性培養(yǎng)，其中包括了學生的價值觀、情感及文化素質的培養(yǎng)等，只有這樣才有可能實現中職教育目標。因此，通過課程整合、課程必修等方式的學習，加強了學生的文化基礎。并根據學生的個體需要，進行學生潛能的開發(fā)，把重專業(yè)輕文化的現象扭轉過來。處理好文化課及專業(yè)課之間的矛盾，使學生得到全面、健康的發(fā)展。

三、形成一條龍教學模式

中職學校的學生，很多都文化素質不高，因此，在實際教學中，要著重學生自主學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立自主的學習習慣。因此，在平時授課中，老師要針對學生的特點，對他們進行學習習慣及端正態(tài)度的教育。同時，也包括了日常學習方法，使得在授課中，形成課前準備、課中實踐及課后鞏固的一條龍教學模式。在課前，老師要和學生一起進行資料的收集工作；在課上，老師要做好對學生學習的引導，指導工作；在課下，老師要關注學生的學習效率，對其學習效果進行驗證，幫助其對知識的消化、運用。通過這樣的方式，使得老師和學生的目標不約而同地結合在一起，通過明確目標，清晰任務，加之方法得當，最后效果明顯。在語文課上，變受教為實踐，老師與學生互動良好。因此，在學生中間營造了良好、和諧的學習氛圍。通過端正學生的態(tài)度、采取適合的學習方法、養(yǎng)成好的學習習慣等教育使得學生學習效率有了明顯的提升。

綜上所述，多年來，筆者一直遵循以上三點進行著中職教育的教學工作，經過實踐，發(fā)現此三種方法科學、實用，教學效果明顯。如有不當之處，還望同行指正，以求共同進步。

（作者單位 吉林省通榆縣職業(yè)教育中心）

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