趙銘甫

摘 要：物理是理解性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)中總會(huì)有些學(xué)生理解能力不夠，物理基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不佳，這不僅是學(xué)生面臨的困難，也是教師亟須解決的難題。因此，主要探討造成物理學(xué)習(xí)困境的原因，并分析對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)困境；解決策略

物理對(duì)學(xué)生的理解能力有較高的要求，因此成了部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師要幫助學(xué)生提高整體成績(jī)，就必須先克服物理這門難關(guān)。學(xué)生大多有這種感受，即上課聽懂了，但是做題還是不會(huì)，學(xué)生沒(méi)有真正內(nèi)化吸收這些知識(shí)。要解決問(wèn)題，首先要找到原因，只有對(duì)癥下藥才能事半功倍，下面筆者就物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、初中物理學(xué)習(xí)困境的成因

教學(xué)要取得良好效果，與教師和學(xué)生密不可分，教師需要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，把知識(shí)盡可能淺顯易懂地教給學(xué)生，學(xué)生需要認(rèn)真聽課，理解教師所講的知識(shí)。因此，造成物理教學(xué)困境的原因必然與教師或?qū)W生有關(guān)。

1.學(xué)生缺乏學(xué)物理的興趣

遺傳因素賦予了不同人不同的優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生擅長(zhǎng)文學(xué)寫作，有些學(xué)生則善于數(shù)學(xué)計(jì)算，還有人擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，這些在人一出生的時(shí)候就已經(jīng)有所定向，比如，著名鋼琴家朗朗在物理學(xué)習(xí)方面就落后于常人。這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出于天性不喜歡物理，甚至討厭物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平有待提高

物理是一門比較難學(xué)的學(xué)科，因此需要學(xué)生有長(zhǎng)期作戰(zhàn)、艱苦作戰(zhàn)的意識(shí)，學(xué)生必須意識(shí)到物理在初中學(xué)習(xí)中的重要性，它是基礎(chǔ)學(xué)科，初中的物理基礎(chǔ)會(huì)影響到以后高中的物理學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要有刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)物理中不理解的地方多思考，多問(wèn)老師。但是實(shí)際上很多學(xué)生并沒(méi)有做到這些，在思想上沒(méi)有正確對(duì)待物理學(xué)習(xí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就導(dǎo)致了物理成績(jī)不佳，家長(zhǎng)因此焦慮，這種高期望和焦慮感會(huì)使學(xué)生更加退縮，厭惡物理，逐漸形成惡性循環(huán)。

3.教師授課缺乏藝術(shù)

教師一貫采用的教學(xué)方法是按照自己的備課逐一授課，而很少有教師在課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、個(gè)性特點(diǎn)，這樣就會(huì)使得上課沒(méi)有針對(duì)性，容易出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。教師上課也只是負(fù)責(zé)將知識(shí)倒給學(xué)生，卻不管學(xué)生是否有實(shí)際接受的能力，部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，仍然采用老舊的教學(xué)方法，課堂沉悶，自然也就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了物理教學(xué)的困境。

二、初中物理學(xué)習(xí)困境的解決策略

物理教學(xué)的困境不是某一方面的問(wèn)題，也不單是老師沒(méi)教好或者學(xué)生沒(méi)學(xué)好的問(wèn)題，為了解決目前的物理教學(xué)困境，有必要采取以下措施：

1.設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在授課中如果能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，從而帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)、能動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中獲取盡可能多的知識(shí)。那么如何帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合物理本身的特點(diǎn)而言，物理教學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)要做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí)，并對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)、聽覺(jué)刺激，給學(xué)生留下深刻印象。因此，在物理教學(xué)中教師要有意識(shí)地在課堂上采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。比如，在講解光的折射原理時(shí)，教師就可以在課堂做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以在課堂上模擬在河里抓魚的情境，在水缸中裝入一條假魚，讓學(xué)生用小木棍去戳，經(jīng)過(guò)幾番戳魚，學(xué)生都無(wú)法戳到魚，既讓學(xué)生回味了童趣，又把知識(shí)點(diǎn)引入了課堂，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考；然后再做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師把筷子放入水中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在水中變彎曲了，這也是一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，只是以前學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)，究竟是什么原因?qū)е驴曜釉谒凶儚?。?jīng)過(guò)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)背后的原因都有了一種迫切的求知欲，這樣就為課堂的授課做好了鋪墊。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生耳目一新，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥、難懂的物理知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。因此，老師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)各種物理實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的妙趣所在，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)久以來(lái)形成的特定的學(xué)習(xí)程序和方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于物理學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。首先教師要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不要整堂課都是老師在講，學(xué)生可以利用這個(gè)時(shí)間對(duì)教材上不懂的地方向老師提問(wèn)，做一做課后練習(xí)，遇到難題教師能夠及時(shí)講解，這樣就提高了學(xué)生吸收課堂知識(shí)的效率。其次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)教材；定期檢查學(xué)生筆記，記筆記可以確保學(xué)生上課思維集中；講解習(xí)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，還有諸如及時(shí)復(fù)習(xí)、觀察動(dòng)手習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成只需要很短的一段時(shí)間，但是學(xué)生卻可以終身受益，因此要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)說(shuō)到底還是要靠學(xué)生自己，學(xué)生不思考、不動(dòng)腦，即便是最好的老師采用最好的教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。因此，教師教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是傳授知識(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，以傳授學(xué)習(xí)方法取代傳授知識(shí)。因此，教師要對(duì)教材有更深的研究，并結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，從中找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)公式采用形象化的記憶方法，同時(shí)配合各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，還要著力于構(gòu)建物理模型，讓學(xué)生的思維適應(yīng)物理學(xué)習(xí)?？傊?，教師要不斷鉆研學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)習(xí)效果。

3.提高教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課上授課教學(xué)

（1）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率最高，吸收知識(shí)的時(shí)間最短，因此教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多元的教學(xué)方法，把學(xué)生的思維帶入課堂，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴，最重要的是還要?jiǎng)幽X。課上教師可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)比賽、學(xué)生講解習(xí)題等方式加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，把課堂的主體留給學(xué)生。老師在講臺(tái)上單一講解的教學(xué)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生思考，也壓制了學(xué)生的主動(dòng)性。只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能把課堂教學(xué)的效率推向更高，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師講解要“量力而為”，給學(xué)生“留白”

學(xué)生只懂得知識(shí)，而不知道學(xué)習(xí)知識(shí)、探求知識(shí)的方法和途徑，那么這種純知識(shí)的教育也是徒勞無(wú)功的，因?yàn)槭澜鐣r(shí)刻在變化，作為社會(huì)個(gè)體必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅傳授知識(shí)是不夠的，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是應(yīng)付考試，而是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并最終將這種學(xué)習(xí)能力運(yùn)用到實(shí)際中。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師在課上要注意講解的深度，對(duì)知識(shí)的講解要“淺嘗輒止”，把更深的知識(shí)留給學(xué)生自己理解，同時(shí)還要注意講課的寬度，不要面面俱到，要留一些空白知識(shí)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師不要急于解答學(xué)生的疑問(wèn)，在答疑前先讓學(xué)生自我思考，經(jīng)過(guò)思考后再對(duì)學(xué)生思維中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這不僅提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決難題的能力，還提升了教學(xué)效果。

總之，學(xué)生的能力無(wú)限，只是需要用心挖掘并培養(yǎng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)也是一樣，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行一一了解，并對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，然后根據(jù)不同情況采取不同的措施，這才是解決問(wèn)題的正確辦法。當(dāng)然，造成物理教學(xué)困境的原因也不是一兩個(gè)，要解決當(dāng)前的物理教學(xué)難題也沒(méi)有那么容易，但是只要對(duì)癥下藥，逐一攻克，就一定會(huì)有效果，最終取得成功。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼梧縣石橋中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云