王利民

摘 要：如何加強(qiáng)非外語專業(yè)的公共英語實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在生源參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍薄弱的高職高專院校一向是難點(diǎn)問題。結(jié)合實(shí)踐，為此提供了一些新的教改思路和理念。

關(guān)鍵詞：高職高專；公共英語；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

公共英語課程是大學(xué)中受眾最廣的一門公共基礎(chǔ)課，既集中體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)水平和學(xué)生管理水平，又是學(xué)生接受高等教育的一個(gè)窗口性組成部分。本科院校一般遵循由教育部組織有關(guān)專家制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，突出建設(shè)“以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。多數(shù)高職高專院校的公共英語課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開也一味承襲本科模式，重學(xué)術(shù)、重語法，以單詞篇章的透徹講解為第一要?jiǎng)?wù)。然而，在學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、師資硬件不同的情況下追隨本科院校的相關(guān)教學(xué)法必然事倍功半，甚至適得其反，各行其是甚至逃課嚴(yán)重的大外課堂無疑是對(duì)這種思路的最大否定。

高職高專院校的主要任務(wù)與特色就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)手能力與自學(xué)意識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一向是公共英語課程的必要組成與熱點(diǎn)。但限于高職院校自身特點(diǎn)，公共英語課程的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的開展大多流于表面，如何展開也是研究難點(diǎn)。下文我結(jié)合自身多年來對(duì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模式的探索，希望為公共英語實(shí)踐教學(xué)提供些許參考與啟發(fā)。

一、高職高專公共英語的背景分析

高職高專院校生源一般來自省內(nèi)，錄取分?jǐn)?shù)線為3B一檔，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)普遍薄弱，水平參差不齊。許多學(xué)生想學(xué)卻無從下手，心理上恐懼英語學(xué)習(xí)。因而喚起學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)它，不僅要有以打基礎(chǔ)為主的階梯式英語教學(xué)實(shí)踐與目標(biāo)、新穎輕松的教材、活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有與實(shí)際相符的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，開展有效的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵的一環(huán)。這一環(huán)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)由課內(nèi)外兩部分構(gòu)成。

二、課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須與教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)管理和考核等相結(jié)合起來。離開這些方面，單純只強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐，效果也會(huì)因這些方面的滯后和不協(xié)調(diào)而受到干擾和影

響。在教學(xué)方法與管理的實(shí)踐上，也要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生思考、解決問題的能力，鼓勵(lì)以句子為中心的有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在逐步增加課堂討論互動(dòng)和練習(xí)時(shí)間的同時(shí)，減少單純教師講授的時(shí)間，而使師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。與此相適應(yīng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的層次和各班級(jí)的水平隨時(shí)調(diào)整自己的方案，但實(shí)踐性教學(xué)的基本內(nèi)容不改變。

此外，在制定考核要點(diǎn)、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也要充分考慮到高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)踐需求。強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，而不只是記憶力，就相應(yīng)減少對(duì)客觀試題的考核，加大考核主觀性試題，如開放性問答、多角度的翻譯題、多選題作文等。在期末考核中著重強(qiáng)調(diào)平時(shí)練習(xí)表現(xiàn)，并對(duì)參與課外英語實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生予以加分鼓勵(lì)。

三、課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

公共英語學(xué)科的特點(diǎn)決定它的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)融合在各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，同時(shí)廣泛而繁多的各類活動(dòng)也創(chuàng)造出各種條件與機(jī)會(huì)突出英語實(shí)踐的特色。

高職院校學(xué)院常設(shè)的英語實(shí)踐活動(dòng)有：（1）英語角；（2）各類比賽，諸如詞匯比賽、語法比賽等；（3）舞臺(tái)劇等。這些活動(dòng)能綜合鍛煉學(xué)生各方面能力，更能加強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步感受英語語言文化的魅力。

很多高職院校也努力與社會(huì)溝通，協(xié)助安排學(xué)生參加本地乃至附近省市的各類比賽、交易會(huì)等。這些活動(dòng)，尤其是跨國性質(zhì)的，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也在更大的范圍內(nèi)展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，在用英語幫助外國人的同時(shí)也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語過程中所獲得的滿足感和成就感。

此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)指導(dǎo)與實(shí)踐是課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的延伸，一方面，要隨時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)中遇到的英語相關(guān)問題，另一方面，也應(yīng)當(dāng)先設(shè)有例如主要有針對(duì)工商與市場(chǎng)專業(yè)學(xué)生的英語商務(wù)文書及業(yè)務(wù)流程指導(dǎo)，針對(duì)文秘專業(yè)的涉外禮儀及西方文化背景介紹，及針對(duì)英語面試的情景模擬等。這樣的活動(dòng)不僅及時(shí)滿足了學(xué)生的需要，而且在隨時(shí)應(yīng)用的環(huán)境下，較之課堂效率更高，也加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的維系，更為學(xué)生走上工作崗位鋪平了道路。

綜合而言，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，公共英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能。公共英語實(shí)踐教學(xué)的展開必須轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)、多角度地從學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用英語、使用英語的場(chǎng)合出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。只有遵循這一理念，高職高專英語教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，并最終培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，賦予職業(yè)教育更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

（作者單位 廣東文理職業(yè)學(xué)院外語系）

？誗編輯 薛直艷