汪建業(yè)

相對城鎮(zhèn)學生而言，農(nóng)村學生生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。作為農(nóng)村小學的一線教師來說，最頭疼的就是作文課了，學生就怕寫作文，教師費盡苦心地引導，學生還是無從下手，即便有的學生寫了也是空洞乏味，有的學生干脆找本作文書一抄了之。對于這些困境與現(xiàn)狀。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的作文興趣發(fā)展他們思維和想象能力，顯得尤為重要，下面我就談一下自己在教學過程中的一點體會。

一、恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學的作文教學方法，挖掘農(nóng)村特有的資源

教育家葉老曾說過：寫作的根源在于生活，脫離了生活寫作就無從談起，農(nóng)村的小學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如花的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百鳥爭鳴，吸新鮮空氣，向佛面清風，同學們在大自然的懷抱中體驗和感受大自然的美，比如，在教“我是大自然的一員”作文時，我首先讓學生準備好筆和本子來到野外，引導學生觀察大自然的一草一木，通過看一看、聞一聞、摸一摸、聽一聽，你想到了什么？感到了什么？投入感情，發(fā)揮想象，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。

二、走出課堂深入生活捕捉寫作素材

農(nóng)村環(huán)境為學生提供了觀察生活、認識生活的優(yōu)越條件，在寫建議書的習作中，我?guī)ьI學生來到據(jù)說昔日河水清澈透底、岸邊鮮花錦簇，村西頭的一條家鄉(xiāng)河，讓學生觀察河的現(xiàn)狀，看到渾濁的河水上漂浮著幾條翻白的小魚，河旁倒著幾棵大樹，岸邊隨處可見的食品袋垃圾等。學生們有感而發(fā)不由自主的問。是什么原因導致的呢？它過去會是什么樣的呢？我因勢利導地說：你們想怎樣才能知道這些事啊，有的學生建議采訪一下周邊居民，還有的學生說回家問一問爺爺和街坊年歲比較大的人，那么怎樣治理呢？同學們各抒己見情緒高漲。激發(fā)了學生表達欲望，寫起作文也就能言之有物筆下生輝了。

三、作文命題貼近生活，選擇能寫的作文

例如學校開學初，都進行鋤草勞動，學生對鋤草勞動并不陌生，卻難以將這項活動寫具體、寫好，往往寫成“我們認真的鋤”：“使勁地拔”：“一會兒就鋤了一大片”這樣空泛的文章。此時如果老師空講怎樣寫具體，學生寫起來還肯定是有困難的。為了知道學生寫好、寫具體，于是在鋤草勞動前，我先讓學生說一說平時自己是怎樣鋤草的，在鋤草過程中，遇到什么困難，是怎樣解決的。同學說：“有一種俗稱‘拽倒驢的草，根扎得很深，有時，一個同學是根本拔不掉的，要幾個人合伙拔?！蔽翼槃輪l(fā)：“你們用力拔它卻拔不出來，好像在跟人們怎么樣，這時你們又會怎么想、怎么做呢？結果又是怎么樣的呢？請同學們認真想一想，勞動時再認真體會一下?！蓖ㄟ^課前點撥并組織學生參與鋤草活動，學生寫出了十分真實具體的文章。如有個學生在習作中寫道：我用了全身的力氣，拔那棵‘拽倒驢只拽掉了幾片葉子，而它的根卻紋絲不動，好像在跟我作對，這下可把我給氣壞了，心想：我非把你拔下來不可。于是，我叫來小亮和小明，我們三個一齊用力，嘴上喊著：“一、二、三”，那棵“拽倒驢”被我們拔了下來，我由于用力過猛，弄了個四腳朝天，把屁股墩的生疼。在學生親身體驗生活的基礎上，進行精心指導、點撥。

四、注重平時積累，多渠道豐富作文內容

（一）根據(jù)課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段、摘抄好詞、佳句這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記內容廣泛，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表達出來。這就讓學生有一自由發(fā)揮的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每做完一次大掃除、課堂上的精彩片段等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式記錄下來。

（三）通過平時的課外閱讀來積累

課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視。想成為妙手，農(nóng)村的小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯積累，我經(jīng)常鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。

總之，讓學生多親近自然，多接觸社會，還要多讀書讀好書，更要著重培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言的積累，想方設法讓學生克服畏懼作文的心理，讓作文成為學生學習和生活的需要，農(nóng)村小學生的習作水平一定同樣會獲得倒秋天的收獲。

（作者單位：遼寧省阜新市清河門區(qū)關堿小學）