陳步琴

生本理念，即教師在課堂上要注意做到以學生為本，認識到學生才是課堂教學的主體，而教師本身只是課堂教學的引導者，讓學生真正掌握學習的主動權。生本理念是新課改的重要思想，在高中政治教學中，教師必須重視貫徹這一教學理念，因為只有學生愿意主動的學習知識，才能夠擺脫傳統(tǒng)政治學習死記硬背的枯燥模式，才能夠讓學生真正理解并接受相關的知識、概念和觀念等，這也是是提高政治課堂教學效率的有效方法。

一、生本理念下高中政治教學的備課環(huán)節(jié)

雖然說生本理念的要求是教師要在課堂上做到以學生為本，但是對于這一理念的貫徹執(zhí)行是從備課環(huán)節(jié)開始的。備課環(huán)節(jié)實際上是課堂教學工作的準備環(huán)節(jié)，充分而且優(yōu)質的課前準備工作，是課堂教學能夠做到胸有成竹的重要保證，是提高課堂教學的質量和效率的重要基礎。

因此，生本理念下高中政治教學的備課環(huán)節(jié)，應該改變傳統(tǒng)備課局限于教材本身而脫離實際的缺點，要注意以學生的實際生活和興趣為出發(fā)點，結合當下與教學內容相關的熱點時事和新聞來進行備課，只有這樣才能在課堂教學中有效激發(fā)起學生對新知識的興趣，教學內容也才能做到理論與實際相結合，讓高中政治的學習不再無味。

現(xiàn)在以高中政治人教版必修2“政治生活”第四單元第九課第一小節(jié)《和平與發(fā)展：時代的主體》為例，教師在備這節(jié)課的內容時可以搜索相關的戰(zhàn)爭資料，比如2001年的“9·11”事件、2003年的伊拉克戰(zhàn)爭，到當下緊張的烏克蘭局勢，有條件的話可以準備一些程度適中的圖片讓學生觀看，沒有條件的則可以準備好傷亡數(shù)據(jù)、事件言論等，以便在課堂上讓學生直觀的了解到戰(zhàn)爭的殘酷性，體會到和平與發(fā)展之所以會成為時代主題的原因，并且在這一過程中提高學生對國際形勢的分析和判斷能力。

二、生本理念下高中政治教學的課堂環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)是貫徹新課改生本理念的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，高中政治教師必須認識到，課堂不僅僅是“教師教、學生學”的場所，學生在高中政治課堂上的學習不應該局限于課本內容，更不應該局限于教師的講解，而應該通過課堂教學讓學生真正理解相關知識和概念與現(xiàn)實生活的意義、真正學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待問題、解決問題，形成一套正確的世界觀、價值觀和人生觀。

因此，高中政治教師在課堂環(huán)節(jié)里必須注意結合學生實際，做到“引導而不灌輸、調動而不壓迫”，多和學生進行信息和情感的交流互動，引導學生進行自主探究，讓學生感受到自己的看法被尊重、自己是課堂的主人，讓學生在師生的這種良性互動中擁有愉快的課堂體驗，學生愿意積極參與到課堂中來，就能使高中政治的課堂變得活潑而豐富。

現(xiàn)在以高中政治人教版必修3“文化生活”第二單元第四課第一小節(jié)《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，教師可以讓學生舉出屬于傳統(tǒng)文化的例子，學生會聯(lián)想到傳統(tǒng)的節(jié)日、詩詞、繪畫、書法、建筑、服飾等，然后教師引導學生分析這些傳統(tǒng)文化的共同特征，就很容易歸納出傳統(tǒng)文化概念的幾個要點：是我們的本土文化，具有我們自己的民族特色，沿襲自歷史并且現(xiàn)在仍在使用，由此得出并理解“文化具有繼承性”這一結論。

三、生本理念下高中政治教學的課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)以作業(yè)的布置為主，其作用是幫助對所學知識進行鞏固、強化和升華。傳統(tǒng)的高中政治作業(yè)偏重于記憶和材料分析，重量而輕質，使得學生陷入到沉重的題海戰(zhàn)術中，為了作業(yè)而作業(yè)，就算是材料分析也容易千篇一律缺乏新意。如此，即使概念性的知識能夠得到有效的鞏固，但所學的知識卻難以真正滲透到學生的認知體系中，這對于學生當前的學習以及今后看待問題、解決問題來說，顯然是有害而無益的。

因此新課改下的生本理念，必須在完成了備課和課堂教學后，還要延伸到課后的練習環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置應該做到難易結合、并且貼近學生的生活實際，讓學生感到所學的知識不是空泛的理論，而是對實際生活有幫助的，要做到既讓學生脫離題海的重壓、又能讓學生真正的理解和運用所學的知識，以達到減負增效的目的。必須指出的是，作業(yè)評價的重要性，學生完成了作業(yè)，教師要做出客觀公平的鼓勵性、矯正性評價，才能讓學生感到自己的勞動是有回報的、是被尊重的。

現(xiàn)在以高中政治人教版必修3“文化生活”第三單元第六課第二小節(jié)《博大精深的中華文化》為例，在結束這節(jié)課的教學后，教師可以布置“中華文化有哪些”的作業(yè)，將中華文化進行分類，比如典籍類、藝術類、文學類、科技類、思想類等，然后將學生分為相應的小組，每個小組負責一類，讓各小組通過書刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道等搜集不同類型的中華文化，并在下節(jié)課中預留出十分鐘以內的時間對學生的搜集成果進行交流匯總，這樣的作業(yè)操作性和趣味性都很強，因此不會成為學生的負擔，相反的能激發(fā)起學生的興趣、讓學生通過自主的積累認識到中華文化的博大精深，并在這一過程中增強學生的民族自豪感、民族認同感和民族自信心。

總結

高中政治教學必須貫徹新課改的生本理念，真正將以學生為本的思想融入到教學工作的備課、課堂和課后等各方各面，使高中政治課堂一改以往枯燥乏味的形象，讓學生在積極、愉悅的氛圍中掌握知識。

（作者單位：江蘇省鹽城景山中學）