譚小玲

【內(nèi)容摘要】從目前初中升高中考試的題型看，閱讀理解題所占的分值較大，但閱讀教學(xué)仍是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段初中英語閱讀課教學(xué)主要存在教學(xué)思想及方法落后、語言知識(shí)功底差等問題。將閱讀過程分為不同的階段并采用不同的閱讀理解模式，可以實(shí)現(xiàn)不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課 快速閱讀 仔細(xì)閱讀

新一輪英語課程改革對(duì)初中生的閱讀能力提出了要求，然而從當(dāng)前初中英語教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)仍是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。由于在閱讀教學(xué)中教學(xué)觀念，教學(xué)方法和學(xué)生自身等方面的原因，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不盡人意。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力？筆者通過多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐及研究發(fā)現(xiàn)，將閱讀過程分為不同的階段并采用不同的閱讀理解模式，可以實(shí)現(xiàn)不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，下面就以筆者十多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合仁愛版九年級(jí)英語第三單元Topic2 Section D為例對(duì)這一問題進(jìn)行講解。

一、導(dǎo)入背景

為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到閱讀過程中，導(dǎo)入相關(guān)的背景介紹是很有必要的，這將為下面的閱讀做好準(zhǔn)備工作。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，不能單純地認(rèn)為導(dǎo)入背景只是做了一些無用功，只是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，其實(shí)并非如此，背景的導(dǎo)入過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的思維的一個(gè)引導(dǎo)過程，在此過程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考，從而自然過渡到后面的閱讀之中。

教材中很多文章所涉及的話題都是與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系的，在進(jìn)行教學(xué)之前組織學(xué)生討論相關(guān)話題可以活躍課堂的氣氛，在最大程度上提升學(xué)生自由發(fā)揮的空間和能力。本課可以先讓學(xué)生分組討論美式英語與英式英語之間的差異，What is the differences between American English and British English？ Can you give us some examples？討論結(jié)束時(shí)可以提出這個(gè)問題：How did these differences come about？然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)英語與美語的發(fā)展史。

二、快速閱讀

快速閱讀要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通讀全文，初步了解文章的大致內(nèi)容，并不要求認(rèn)真去探究那些細(xì)微末節(jié)的地方，只需從表面層次加以理解，無須過多地深入。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力是實(shí)施英語素質(zhì)教育的必須要求。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力所選取的題材不能是學(xué)生學(xué)過的或是很熟悉的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該是那些對(duì)于學(xué)生來講比較陌生的、初次接觸的文章。因?yàn)檫x取的題材是以前沒有接觸到的，學(xué)生在閱讀時(shí)必須以較快的速度自上而下的瀏覽，并最大限度地從文章中獲取相應(yīng)的信息。在此過程中都是應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣，避免在閱讀過程中因?yàn)槟硞€(gè)或某些生詞而停滯不前，影響閱讀的速度。

因而，在快速閱讀這一階段設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)方案十分重要，筆者認(rèn)為，可以采用以下方案：

1.引入教學(xué)中所要運(yùn)用到的題材，可以采用多種方式如故事導(dǎo)入、設(shè)置懸念、直觀導(dǎo)入等進(jìn)行引入。

2.規(guī)定一個(gè)合理的時(shí)間，進(jìn)行快速閱讀。可以通過范例，向?qū)W生講解略讀法、跳讀法、組讀法等各種快速閱讀的方法，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。

3.通過相關(guān)檢測方式對(duì)快速閱讀效果進(jìn)行檢測。檢測的形式很多，可以采用問答題、判斷題、選擇題以及填圖表等多種形式。

三、仔細(xì)閱讀

仔細(xì)閱讀即精讀，這就要求學(xué)生要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。精讀重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合理解能力，其核心是理解，與快速閱讀不同的是，這種理解不是浮于表面的，而是較深層次的。在此階段的教學(xué)中通過引入圖式模式，可以讓學(xué)生更加輕易地理清文章的思路，認(rèn)清不同題材的課文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，便于理解。這一階段的教學(xué)可以設(shè)計(jì)成如下形式：

1.仔細(xì)閱讀課文，抽取課文中重要的信息內(nèi)容。其閱讀方式較靈活，可以采用全文閱讀，也可以結(jié)合后面的答題進(jìn)行分段或是多段閱讀。

2.通過題目對(duì)所獲取的信息內(nèi)容進(jìn)行檢測，看是否正確或是存在遺漏的地方。題目形式除了問答、選擇、判斷外，還可以采用討論的形式。

3.通過學(xué)生的討論發(fā)言以及教師的總結(jié)歸納等多種形式對(duì)閱讀進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深理解。

附上閱讀理解問題題目：

What does the passage mainly talk about？

What countries did British people bring the language to？

通過第二遍的閱讀對(duì)課文問題進(jìn)行了深層次的理解后，學(xué)生獲取信息并進(jìn)行分析整理的能力也將有所提高。在這里值得注意的是，與快速閱讀一樣，精讀也應(yīng)該有時(shí)間的限制，只是所花的時(shí)間比快速閱讀稍長。

四、閱讀后總結(jié)

在學(xué)生對(duì)課文有了較深的理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文中所涉及到的語言方面的知識(shí)，這對(duì)閱讀能力的提升也是大有裨益的，要充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力與語言學(xué)習(xí)之間相輔相成的密切關(guān)系。這一階段的教學(xué)方式可以設(shè)計(jì)成以下形式。

1.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的單詞進(jìn)行分類歸納，及以對(duì)文章的段落進(jìn)行歸納加深對(duì)課文的理解。

2.通過引入同義詞，以及多義詞進(jìn)行區(qū)分，對(duì)課文中的長短句以及從句的分析及歸納加強(qiáng)對(duì)語言知識(shí)的鞏固。

3.對(duì)課文中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以口述等多種形式展開討論、交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，做到活學(xué)活用。

附上練習(xí)題如下：

（1）Use these words and phrases to retell the passage：

differences， come about， force， in the beginning， little by little， take in， all the time.

（2）Review the words and expressions in the passage and try to use it in the sentences with context.

英語閱讀能力的提升是不能一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的緩慢過程。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)處于不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，才能最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力與語言知識(shí)之間相輔相成、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。當(dāng)然，閱讀能力的提高與學(xué)生的個(gè)人努力是分不開的，只有平時(shí)多加練習(xí)，不斷積累，不斷鞏固，才能有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王秀云. 如何改善農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)方式，《新課程學(xué)習(xí)》，總第120期.

[2] 溫海芬. 如何在英語教學(xué)中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，《廣東教學(xué)·教育綜合》，2013年第7版.

（作者單位：廣東省河源市紫金中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）