朱凌虹

“導(dǎo)學(xué)案”作為一種先進的教學(xué)方法，主旨是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求先自主學(xué)習(xí)部分知識，再將難以理解的疑問通過討論中加以解決，使得課堂教學(xué)的效率得以提高。導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、輔助閱讀、啟發(fā)思考、提高素質(zhì)等良好的教學(xué)作用。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制步驟

第一步，要明確導(dǎo)學(xué)案編制的學(xué)習(xí)目標。教師按照教材對課程的重點與難點做出分析，根據(jù)分析的內(nèi)容分布到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生看到導(dǎo)學(xué)案后知道哪些是必須掌握的，哪些內(nèi)容只需要了解，哪些知識具有前后的聯(lián)系等。

第二步，在導(dǎo)學(xué)案中推行學(xué)習(xí)方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的“利器”。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案亦步亦趨、一板一眼地執(zhí)行教師的要求，雖然能夠起到一定的作用，但不利于學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師交給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)該注意傳授學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生只有學(xué)會方法才能在學(xué)習(xí)中事半功倍。否則，學(xué)生雖然付出的大量的努力卻沒有獲得理想的成績，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教師在導(dǎo)案中介紹有效率的學(xué)習(xí)方法或思維方式，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。這樣化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能充分發(fā)揮出來，導(dǎo)學(xué)案也能夠起到應(yīng)有的效果。

二、實施化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時感覺很難，雖然平時上課認真聽講、下課認真完成作業(yè)，但成績總是不理想?；瘜W(xué)教師一時難以讓學(xué)生掌握化學(xué)的思維模式和研究方法。如果教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到化學(xué)與其它科目的不同和化學(xué)所具有的獨特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會被提起來。因此，導(dǎo)學(xué)案實施的重點是聯(lián)系教材知識點與學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生一點一滴地逐漸增強對化學(xué)的理解，不能急于求成。導(dǎo)學(xué)案也只有從學(xué)生實際出發(fā)做啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的死記硬背、強行灌輸及題海戰(zhàn)術(shù)等方法，才能讓學(xué)生體會到化學(xué)與眾不同的魅力。

1。結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

在準備化學(xué)教學(xué)課件和教案的時候，老師提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生。學(xué)生將拿到的導(dǎo)學(xué)案和相關(guān)的化學(xué)知識章節(jié)結(jié)合起來。教師先不要展示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示先自主分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的提示下進行討論，并得出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。

比如在講《周圍空氣中的化學(xué)物質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，先將事先設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)教案發(fā)放給學(xué)生，這部分導(dǎo)學(xué)教案的內(nèi)容可以涵蓋空氣組成的發(fā)現(xiàn)史、空氣中對于氧氣含量的測定，最終讓學(xué)生明白：對于人類來說，大自然中的空氣是一種極其寶貴的資源物質(zhì)，生存在地球上的萬物都離不開它。最后讓學(xué)生進行對物質(zhì)的簡單分類，并使得學(xué)生明白我們應(yīng)該如何來保護我們賴以生存的空氣。在學(xué)生進行自主交流和討論的時候，教師可以同時對部分學(xué)生的記錄進行檢查，通過學(xué)生的記錄可得出哪些地方應(yīng)該在課堂上詳細講解、那部分可以忽略帶過，這樣的教學(xué)才有重點。對于學(xué)生不能進行直觀認識的部分知識，教師需要對學(xué)生進行實驗演示。比如說對于空氣中氧氣含量的多少，學(xué)生無法自主進行測定，這時候?qū)⑹强梢酝ㄟ^一個實驗闡述，讓知識能夠直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前。教師可以根據(jù)紅磷在燃燒過程中會出現(xiàn)大量的白煙的原理，待溫度降到室溫的時候，白煙就慢慢消散，水進到容器中，水面大致升高五分之一的體積。由該實驗我們得出：在空氣比例中，氧氣占到空氣總的體積的五分之一。

2。利用溝通協(xié)作實施導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案并不是讓學(xué)生自己孤立無援的悶頭學(xué)習(xí)，缺乏與他人的溝通和交流也難以讓學(xué)生體會到同齡人之間的協(xié)作與競爭。如教師將全班學(xué)生分為若干組，提出疑問：（1）打開可樂瓶蓋時，跑出的是什么氣體？（2）為什么平時瓶中的氣體不會跑出，瓶蓋打開時氣體才跑出來？（3）用什么辦法才能讓可樂瓶中的氣泡增加或者減少？（4）喝了可樂后為什么總是打嗝？可樂是學(xué)生司空見慣的飲料，教師的提問能夠激發(fā)學(xué)生探究日常生活現(xiàn)象的欲望，積極探尋答案，形成組內(nèi)討論，啟發(fā)各組學(xué)生思考問題的同時，揭示“影響氣體溶解度”的原因：溫度、壓力和氣體自身的性質(zhì)等。問題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，各組討論時更容易形成一致意見，教師加以正確的引導(dǎo)和提示，讓組內(nèi)協(xié)作、組外競爭的氛圍更加濃厚。

3。通過梳理不足反饋導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的實施并不能一蹴而就，一勞永逸，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時梳理匯總導(dǎo)學(xué)案中可能存在的疑問，思考導(dǎo)學(xué)是否還有改進之處。

如課后作業(yè)：節(jié)能燈的普及對生活提供了便利和能源的節(jié)約，但廢棄節(jié)能燈的處理成為一個威脅環(huán)保的問題，可以讓學(xué)生思考并提出既節(jié)能又環(huán)保的措施。這個問題主要考查學(xué)生正確分析和處理問題，用辯證的方法正確認識事物。對這個問題的不同回答，可以看出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和利用程度。如有的學(xué)生回答用回白熾燈可以減少污染，這就沒有考慮到節(jié)能的問題；還有的學(xué)生提議用新型的LED燈取代節(jié)能燈，既節(jié)能有環(huán)保，卻沒有考慮到燈具的成本和普及的問題。教師通過匯總學(xué)生提出的意見，反饋學(xué)生知識的不足，在導(dǎo)學(xué)案中加以改進。

改善導(dǎo)學(xué)案應(yīng)按照以學(xué)生為主體、從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)思想。學(xué)生問題的收集來源主要是課堂教學(xué)時教師提問、同學(xué)討論及課后習(xí)題作業(yè)的完成情況等。針對這些情況，總結(jié)出學(xué)生疑問比較集中的知識點，在導(dǎo)學(xué)案中加以改進。同時，應(yīng)注意學(xué)生課后習(xí)題應(yīng)有一個適度的量，要覆蓋教材知識，又要具有系統(tǒng)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的另外一個負擔。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的需要，我們充分利用好導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，爭取將化學(xué)教學(xué)提升一個新的臺階。