唐倫洪

摘 要：信息技術是一門操作性很強的課程，它與其它的課程不同，課堂教學中都是以學生上機操作為主，但學生在實際的操作過程中，學生之間往往會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象發(fā)生。作為一位計算機課程教師，人人都知道，課堂管理是有效教學的重要組織成分，也常常是教師最關心的領域之一。如何讓所有學生積極主動的參與到教學中來，讓所有學生得到有效的發(fā)展是我所關注的問題。本文在分析影響課堂管理因素的基礎上，從教師、學生及硬件因素三個方面對如何提高課堂管理的有效性進行探討。

關鍵詞：初中；信息技術；課堂管理；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-314-01

信息技術課程是一門以操作為主的學科。課堂的設置往往是以學生操作為主，在學生操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生之間相互聊天、在機房內隨意走動、喧嘩等現(xiàn)象。即便是教師在授課時也有些學生容易開小差、講話，教師需要不停地強調紀律，這就給課堂的高效實施帶來了困難和不便。因此筆者認為，要使課堂效率得到有效實施，首先應該提高課堂管理的有效性，那么如何來提高課堂管理的有效性，筆者認為應該先了解為什么信息技術這么一門新興學科會存在著課堂管理難這樣一個令人頭痛的問題。

一、課堂管理中存在的問題

1、學生對課程的不重視，認識不到位

在初中學校信息技術學科仍是被遺忘的學科，也被叫做“豆芽科”，現(xiàn)在通常每個班級一星期只有一節(jié)信息技術課，處于有一種可有可無的地位，學生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機房，并不是以學習的態(tài)度來上課的。

2、課堂紀律的淡化

信息技術課是學生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學生們便一個個箭步如飛，沖到機房。上課的情緒是十分高漲的，但學習態(tài)度十分不好的，他們經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，在教室里面吃零食、學生之間相互走動、講話等情況十分普遍。

3、學生操作水平參差不齊

在計算機實際操作中，一些相對較好學生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務，時常會“吃不飽”。他們所剩余時間就會顯得無所事是，轉而可能會去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無關教學的內容的事去了。而另一部分學生則“吃不到”，會認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學生還需要老師單獨指導幾遍。所以最終導致學生們把它都歸納一點：本課程學校和老師都不重視，能不能學好，都沒關系。

二、課堂管理中存在問題的應對的策略

為了使課堂的管理更加行之有效，可以采取以下幾個措施：

1、提升教師自身的素質和能力，思想上要重視，行為上要落實，行動上要快速。

（1）要讓學生在第一堂課就明白規(guī)則，清楚在機房哪些可以做，哪些不可以做，及自己的行為在違反規(guī)定后所要承擔的責任。筆者認為第一堂信息技術課是最為重要的一堂課，在這堂課中必須明確機房的公約和規(guī)定，跟學生解釋清楚進入機房后哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些是應該做的，哪些是不應該做的，交代清楚違反條約的后果和處罰方式，并講明理由，在學生的心目中定下機房也是有規(guī)則講規(guī)矩的地方，不能隨意在機房走動，哄鬧。

（2）教師個人素質能力要提高，提升自身課堂駕馭能力。

（3）思想上要重視，觀念上要轉變。與其他信息技術教師的交談及筆者個人的感受來看，任課教師也將其視為一門輔課，沒有明確教學目的，得過且過，對學生要求不嚴格，對學生的一些錯誤行為不重視，只喊著上課紀律難維持卻不從自身找原因。但任課教師必須重視自己所教的這門課，明白學校開設這門課的意義所在，而不僅僅是因為這門課所接觸的是新興事物，是潮流事物，可以玩游戲。

2、重視教學設計、合理組織上課

首次，教師在教學設計時，可以事先了解一下學生已有的信息技術操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學資源的選擇時可以選擇學生感興趣的內容。俗話說“興趣是最好的老師”，在學習活動中我們應注意培養(yǎng)學生廣泛的認識興趣。假若提供給學生網(wǎng)頁素材是有關影視明星之類學生平時就感興趣的資料，不用老師，學生也會主動的去嘗試著將這些他們喜愛的資料組合成一個漂亮的網(wǎng)頁。

3、充分做好課前準備工作，保證課內硬件等因素不出問題

在信息技術課堂中，有時由于學生機的受控軟件出現(xiàn)問題，在教師上課時幾臺學生機不受控制，導致部分學生上課玩游戲或喧嘩等現(xiàn)象，從而影響紀律的有效管理。對此，筆者認為教師需要充分做好課前準備工作，課前必須檢查每臺電腦是否都裝有受控軟件，確保每臺電腦都能受教師控制，有效的防止老師在講臺上上課，學生在下面玩游戲的現(xiàn)象

4、多考慮學生立場，多角度理解和關心學生

多考慮學生立場，理解學生，多引導學生發(fā)表意見。學習新的知識點時，學生會顯得很興奮，忍不住要發(fā)言，這時教師要示意學生舉手發(fā)言，而不是因為課堂紀律亂紛紛就強制性制止學生發(fā)言，根據(jù)學生的知識結構不同，給出難易不同的任務。

總之，信息技術課程是中學生普遍比較喜歡的學科，教師應該充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，只有提高課堂管理的有效性，才能及時掌控好課堂局面，才能便于老師嘗試新的教學方法而不用擔心課堂失控，從而增強課堂的趣味性和學習性；處理信息和應用信息的能力，負責任地使用信息技術，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

參考文獻：

[1] 李文光-信息技術環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術觀念 《中國電化教育》，2001 年02期.

[2] 賀忠庭-中小學信息技術課教學淺談 《江西教育》，2002年01期.