鄭宓

摘 要：本文對高中英語與初中英語銜接過程中，進行了教法、教材、測試等方面的分析，敘述了我國在高中英語與初中英語上銜接的不足，為此，給出了相關的銜接策略，讓初中學生在步入高中英語時，能夠快速地適應高中英語學習。

關鍵詞：初中；高中英語；不足；銜接策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-241-01

一、引言

隨著目前經(jīng)濟的發(fā)展，而英語在國際地位中越發(fā)的重要，目前已作為國際重要的交際工具，所以我國在處理初中與高中英語教學的銜接過程中，應當十分重視。為了讓學生在對高中學習英語階段中得到提高，應當在初中英語教育中，讓學生能夠學會個人的學習方法，這樣能夠有效的讓學生激發(fā)出自身的潛力，增強學習的能力。由于在中學育當中，有不少初中生在升入高中英語之后，在新的學習環(huán)境中，短時間較難適應高中的英語教學，主要原因為：聽講較吃力，缺少了自信心，且有恐懼的心理，從而導致剛步入高中教育的學生，有著不想學、厭學等現(xiàn)象。因此，教師們應當高度的重視，充分做好初中英語與高中英語教學的銜接，應當讓初中時期的學生便牢固英語基礎，讓學生能夠在高中英語學習中游刃有余，取得學習上的進步。

二、教學中存在的不足問題

1、英語教材上的差異性

在初中與高中的教材中，兩者存在著較大的差異。高中英語與初中在單元結構上便不同，高中英語對語言理解的掌握性要高于初中英語，對于大段落的文章進行熟讀，并且有部分英語文章要求背誦、讀寫，高中英語教材中出現(xiàn)的活動較多，通過互相的交流來提高學習的興趣，讓知識在交流過程中更加的靈活運用，對于一些基礎知識扎實的學生，能夠很好的提高語言能力。在高中英語課本當中你可以發(fā)現(xiàn)一些小貼士，教材這樣的安排是為了幫助學生，去掌握更好的學習方法以及策略，使自己能夠受益終身。

2、在英語教學中存在的重要問題

在初中學生升入高中前，教師對初中生的教育工作，視為首要。在對初中生的教育中，應當開發(fā)出個人獨特的新思路，在這一個問題上將給初中英語教師帶來新的挑戰(zhàn)。在初中生將要面對高中新課程前，初中英語教學面臨了新的改革，同時對教師提出了全方面的要求。教師在日常備課過程中，也發(fā)現(xiàn)到課程中的問題，發(fā)現(xiàn)教育資源并不是十分的平衡，在這一點中學生家長也不希望孩子的學習，因此而在高中學習中遇到困難，家長希望孩子能在中考時取得好的成績，以便能夠順利進入當?shù)孛麣廨^大的高中學習，獲得優(yōu)秀的成績，考入理想的大學。從以上家長對孩子的期望，可以清楚的了解到初中英語教學是多么重要。所以，初中教師在教學的過程中，對于教育內容應當做出很好的處理，對中考要考的內容，進行重點的教學，不過對于采用初中生教育方式，不能夠在高考中得意實現(xiàn)。

3、初中生升入高中后學習英語存在的問題

對于高中新課程的定位目標，是為了提高學生的學習能力。根據(jù)高中學生的學習標準提出了以下觀念：應該面向學生全體化，注重對學生的素質教育，在整體的設計目標上，應該體現(xiàn)出靈活性開放性，來突出學生的主體，需要尊重個體的差異，采用特殊活動的途徑來進行教學，多去促進新步入高中英語教學的學生來體驗和參與到活動當中，開發(fā)更好教學方式，促進學生在高中英語學習的發(fā)展。

為了更好的完成教學任務，在高一學生新入學時，教師就應該對學生進行一個中考成績測試摸底，根據(jù)首次測試統(tǒng)計出，發(fā)現(xiàn)大部分學生的成績相當高，最低班級平均成績?yōu)?02分，班級最高平均成績?yōu)?10分。但是，在教師教學的過程中發(fā)現(xiàn)出一些問題，讓教師們很不解，有大部分學生在初中學過的單詞中，出現(xiàn)了不會讀的現(xiàn)象，甚至還會念錯很多，更談不上很好的去閱讀整篇文章，通過日常發(fā)現(xiàn)了解到學生，沒有經(jīng)常的閱讀的習慣，沒有很好的閱讀方法，在進行聽寫的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對單詞的也掌握的不夠好，但是如果念漢語，寫出的單詞相對來說會好一些。經(jīng)過一段時間后，教師完全的了解到學生的不足之處，學生對主、謂、賓、定、狀；這些成份都不能進行完全的理解。在新生入學的兩個月后測試當中，成績十分的不理想，從之前入學的高分降落到，最高班級平均分為80分，最低班級平均分為60分。從這些客觀的現(xiàn)實中，我們擔心學生的主動性會因此慢慢減弱，上課效果性差，造成很不理想的后果。

三、對初中與高中英語教學的銜接策略

目前對于新課題的理念，教學方式與測試教學沖突日益凸顯。不管對初中英語教師還是高中英語教師，都應該認識到“素質教育方式”對英語教學的挑戰(zhàn)和客觀要求。這就需要英語教師采取積極的應對，根據(jù)與時俱進的時代教學中，來適應課程改革中新的變化，接納新的教育思想[1]。應當增強教師的素質來更好的完成教育工作，首先教師需領會到在新課程改革中的實質以及內涵，理解教材當中的變更意圖，通過這些更好的去關注學生學習知識的能力，關注學生的共性需求以及個性特長的提高。

1、對教材進行處理

為讓學生能盡快掌握高中英語的學習方法，教師需要對教材進行充分研究，在了解高中教材大綱的同時也要對初中教材整體框架很熟悉，結合兩者教材中存在的差異，來設計出一套實用的教學方法，采用一些創(chuàng)造性的交際活動，來幫助學生的學習，例如：會話、討論、辯論、角色扮演、采訪、調查等，讓學生能夠在交流中學到，怎樣將知識進行綜合、歸納、分析與比較，通過這種教育方式來促進學生的思維增長。

2、教學的方法

隨著學習環(huán)境的改變，高中學生短時間難以掌握學習的方法。在這一方面，教師應當重視并給予學生學習方法上的指導。教師應當從日常的學習習慣抓起，來培養(yǎng)學生對英語學習的習慣，讓學生能夠自主預習并積極參與課堂的活動、及時的鞏固復習，拓展課外閱讀等，以此方式來學習成績，另外，還應注意如何處理好初中與高中知識語言的銜接，教師應當結合初中與高中的課本內容來進行教學，這樣能夠讓學生在學習新知識的同時，鞏固舊知識。唯有如此，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能營造更好的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 張曉慶.如何搞好初中英語與高中英語教學的銜接[A].理論創(chuàng)新，2013，（9）：19.