錢錦云

摘 要：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，涉及到自學(xué)的內(nèi)容較多，其中，重要的途徑之一是讓學(xué)生自讀課文（通常稱為預(yù)習(xí)），這是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功，自學(xué)能力的增長就是從學(xué)會自己閱讀課本開始起步的，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課前質(zhì)疑；明確目標(biāo)；激趣引題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-220-01

學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本后可以有效地提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，對提高學(xué)生自學(xué)能力有積極作用。需要注意的是，學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容過程中，難免枯燥，所以，教師應(yīng)經(jīng)常表揚(yáng)那些自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，以激勵全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，為形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣服務(wù)。

葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。要加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，可從以下幾個方面進(jìn)行著手：

一、課前質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

課前質(zhì)疑能改變長期學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓他們在沒學(xué)新課時就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。為了使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)真正指向自己的疑難處，每學(xué)一篇課文前都要布置預(yù)習(xí)，并在初讀課文時初步了解課文內(nèi)容后提出兩三個問題，記錄在預(yù)習(xí)本上。開始，有的學(xué)生一個問題也提不出來，大多數(shù)學(xué)生只有提出什么詞是什么意思之類的問題，針對這些現(xiàn)象，教師就要給予指導(dǎo)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生指點(diǎn)質(zhì)疑的途徑，教給質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

在布置自學(xué)時教師要提示自學(xué)的重點(diǎn)，并要求把自學(xué)中模糊和疑問的地方記下來，教師應(yīng)事先對學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題有所了解，在課堂教學(xué)時就可以做到心中有數(shù)，學(xué)生帶著問題去聽講，注意力和思維的焦點(diǎn)會相對集中，有助于形成注意和思維的高峰，這是提高學(xué)習(xí)效率的一個極為重要的前提。

二、注重明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，即差異性，所以，課前的預(yù)習(xí)，無論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會掌握得多，學(xué)得好、快，這無疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求？該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個體差異性，課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。

三、激趣引題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，一堂有趣的課，幾句風(fēng)趣的話語，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)預(yù)習(xí)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于10分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。

四、減少結(jié)論，重視過程

自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。課堂教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新的周期縮短，如果不“會學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。

“授人以魚、只供一餐之需；教人以漁，則終身受用無窮?！边@句至理名言在時時告戒我們——教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會和掌握教材上的基礎(chǔ)知識，更重要的是落實(shí)過程教育。不但教學(xué)生“學(xué)會”，還要教學(xué)生“會學(xué)”，變“結(jié)論”教學(xué)為“過程”教學(xué)，精心設(shè)計(jì)認(rèn)識過程，注重啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教和學(xué)習(xí)點(diǎn)撥。重視學(xué)生的參與過程、操作過程、思維過程、語言表達(dá)過程。在這些過程中，盡量讓學(xué)生自主思考、動手和表述以及發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題和探討解決問題。使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，這樣便有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和自主性的提高。

教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，而課后鞏固所學(xué)知識，可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷，達(dá)到迅速提高學(xué)習(xí)水平的預(yù)期效果。

因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。