張雪

摘 要：“學困生”學習興趣的培養(yǎng)依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態(tài)度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。

關鍵詞：初中英語；學困生學習；情趣激發(fā)；方法研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-085-01

在英語教學中，教師經(jīng)常遇到這種情況：班上學生成績兩極分化嚴重，學困生比例大。要改變這種情況，教師必須認真對待和研究學困生的轉(zhuǎn)化工作。怎么才能做好學困生的轉(zhuǎn)化工作呢？俗話說“興趣是最好的老師。”因此我認為，激發(fā)學困生的學習興趣是轉(zhuǎn)化學困生的關鍵。下面根據(jù)我在教學實踐中的經(jīng)驗談談如何激發(fā)。

一、導語激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。英語是一門語言學科，而且對于中國學生來說，是一門外語，學生對英語有著濃厚的好奇心和求知欲，如果處理不好，會使學困生失去學習英語的興趣，對此教師課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，列舉最近讀過的一些其它學科很差、而英語學得較好的學生來鼓勵學困生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，這些直觀的演示，可激發(fā)學困生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。學困生的學習興趣，促進學困生轉(zhuǎn)化。

二、提升教學方法

如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙。在筆者所教的英語課程中，有許多學生沒有得到這把“鑰匙”，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導。有人說過，如果用一種方法去教50個學生那肯定不行；如果用50種方法去教一個學生，那么總有一種方法能行。這句話就是說，學生是千差萬別的，尤其是“學困生”和后進生，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學習方法上去指導他們。學困生之所以成績跟不上，往往存在一個方法問題。在實際教學中教師要因勢利導，指導學生以科學的方法學習英語。比如，大部分學困生反映英語單詞難記，其主要原因就是方法不當。教師在教授單詞時一定要注意調(diào)動學生運用各個感覺器官，力求做到眼觀、嘴念、手寫、腦記；對一個單詞要做到讀其音，觀其形，識其義，并且盡可能地找到它的近義詞、反義詞以及一些與之相搭配的詞組，使學生能做到活學活用，克服機械的死記硬背的不良習慣，從而提高記憶效率。在設置習題上，要讓學困生體驗成功的快樂。學困生由于基礎知識差，在做練習題時往往出錯較多，因此教師在布置作業(yè)時要因人而異，給不同程度的學生分別布置不同程度的習題，使學困生通過一定的努力也能完成作業(yè)，同時又照顧到中等生和優(yōu)等生，既不能讓優(yōu)等生吃不飽，又不能讓學困生吃不了。當然練習題的設計要盡量具有趣味性和知識性，讓學困生愉快地學習知識，而不是枯燥無味地做題。對學困生的作業(yè)要及時檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決，做得好的應及時給予表揚，讓他們感到自己并不比別人差。

三、建立親近的師生關系

情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，才能使學生的學習心理處于最佳狀態(tài)，從而提高學生的學習積極性和主動性。所以我們英語教師應利用各種手段來積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生、激發(fā)學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優(yōu)等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。同時在英語教學中，教師要熱情的關心每一位學困生，尊重學困生，不諷刺挖苦學困生，使他們感受到教師的誠心和愛心。教師只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，使學生對你所教的學課產(chǎn)生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學、厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學。英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度，學習動力等等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當?shù)男问饺ス膭钏麄儗W習。

四、分層教學提高他們的學習成績

分層次教學是一個很大的課題，也是大班教學的必要手段。正如一個好母親會讓自己的每一個孩子都感受到同樣的母愛。那么一個好教師也會讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組。例如：優(yōu)等生、中等生和后進生，每次從三個組中挑選不同的學生來回答難、中、易三個不同難度的問題，讓每個層次的學生都能得到表現(xiàn)自己才能的機會，尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，提高學習興趣和積極性。教師也可以通過這種方法了解每一個學生的學習特點和狀態(tài)，建立一個學生的學習檔案。當然，學生的成績和能力也不是一成不變的，后進生也能轉(zhuǎn)化成中等生甚至優(yōu)等生。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現(xiàn)教育的真正目的。

總之，英語學困生的轉(zhuǎn)化并非易事。學困生在英語學習中的心理表現(xiàn)極其復雜，但只要我們英語教師多花時間，方法正確，善于觀察和研究學困生的心理變化，因材施教，耐心輔導，用教師的愛心去溫暖他們的心靈，就能使學困生真正走出學習困境，成為學習的主人。