彭亞玲

摘 要：課堂教學是我國學生學習外語的基本形式，是學生獲取信息、學習知識、培養(yǎng)語言技能、提高能力、發(fā)展智力、形成態(tài)度和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主要渠道，具有很強的目的性。課堂教學的有效性是教學的生命線，本文就高中英語課堂教學存在的現(xiàn)狀進行剖析，探究如何提高高中英語課堂教學的有效性，使英語課堂教學達到最優(yōu)化，以期更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：高中英語；課堂教學 ；有效性；策略探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-202-01

D.Gardner 和L.Miller （1999）曾經(jīng)指出，“效率是對教學結果（output）和教學成本（cost）之間關系的衡量，效果則是預設目標（preset goal）的實現(xiàn)情況”。教學最終一定要實現(xiàn)一定的目的，這一目的實現(xiàn)了，教學過程即為有效果。對教學有效性的研究無論是對于教學管理還是教學過程都至關重要，它既意味著對教學資源的合理充分利用，也意味著教師和學生在教學過程中要不斷總結和調(diào)整方法，以達到最佳效果。那么，目前國內(nèi)高中英語教學中，我們應該著重做些什么樣的調(diào)整，來提高高中英語教學的有效性呢？

一、課堂教學有效性的內(nèi)涵

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、實現(xiàn)有效教學的策略

1、營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good！”、“Well done！” 、“Wonderful！” “Good job！”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。

2、精心組織備課活動，是課堂教學有效的保證

英語教師在進行課堂教學之前應該精心組織備課活動。通常說來，備課要分三個環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學內(nèi)容，包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學內(nèi)容的基本結構，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結合思想感情和教材的思想性和科學性幾個階段。其次是備學生。為了是教學達到有效的目的，教師應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。最后，要備教學方法。教學有法，但無定法。教學中不存在某中萬能的教學方法，教師如何組織教學，采用什么方法開展教學活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學方法。

3、全身心投入教學活動是提高中學英語課堂教學的中心環(huán)節(jié)

課堂教學是提高教學質(zhì)量，檢驗課堂教學有效性的標準，只有遵循教學規(guī)律，全面實施教學原則，靈活運用各種教學方法和教學手段，才能使課堂教學的效率得到保證。因此，要遵循以下原則：一、教學目的必須明確。目的明確要讓教師和學生心里都清楚并為之開展教學活動，教學活動能否達到教學目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標準。二、內(nèi)容準確無誤。事實求實地向?qū)W生傳達準確無誤的教學內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學性和客觀性。三、方法恰當。備課中提到的針對不同教學內(nèi)容設計的教學方法要為高質(zhì)量的課堂教學服務，且必須具體分析和靈活運用于教學活動之中。四、積極性高。新課程標準要求課堂教學師生在教學過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。五、組織銜接自然，語言運用好。合理安排各項課堂教學，使之井然有序；同時語言表達及肢體語言穿插運用便于學生理解。

4、課后及時反饋信息，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟

課后教師應及時有效獲取教學信息反饋，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

三、結語

有效的中學英語課堂教學就是在遵循教學規(guī)律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應該尊重學生個性差異不斷調(diào)整教學方法和手段讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學也是教師們應該追求的最終目標。

參考文獻：

[1] 胡春洞.《英語教學法》.高等教育出版社，1990.

[2] 黃遠振，《新課程英語教與學》，福建教育出版社，2003