劉興國

摘 要：一、我們發(fā)現(xiàn)高中生的寫作有以下兩個(gè)問題，第一缺少生活的積累。第二個(gè)方面，第一點(diǎn)首先表現(xiàn)在文體的雜亂無章。第二點(diǎn)是結(jié)構(gòu)上。結(jié)構(gòu)上缺少條理，缺少層次，特別是在議論文的寫作中不會展開，不會分裂，不會層層推進(jìn)。第三點(diǎn)在素材方面。由于脫離生活，沒有生活的積累，再加上不會從生活中，從思想情感的體驗(yàn)中去尋找素材。第四點(diǎn)立意的淺薄沒有深度，也缺少廣度和應(yīng)有的高度。第五點(diǎn)在語言表達(dá)上。由于文學(xué)素養(yǎng)的欠缺，語言表達(dá)蒼白無力，不夠生動(dòng)，不夠具體，不會描寫，也不能夠很好的展開議論。

關(guān)鍵詞：高中生；寫作；看法

中圖分類號：G632.47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-195-01

高中生主動(dòng)寫作意識淡薄。寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)量變積累到一定程度就必然會引起質(zhì)的飛躍，這一哲學(xué)原理也同樣適用于高中生的寫作狀況。經(jīng)過大量的寫作積累，學(xué)生的寫作思維變得活躍了，敏感了，當(dāng)其積累到一定程度就會發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平提高了許多。學(xué)生不愿動(dòng)筆寫作已成為現(xiàn)在高中生的一個(gè)通病。發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)星期內(nèi)主動(dòng)寫2篇作文的僅占總數(shù)的3.5%，而主動(dòng)完成一篇作文的也僅有20%，讓人吃驚的是有76.5%的學(xué)生不會主動(dòng)寫作。由此看出，學(xué)生在寫作的主動(dòng)性方面表現(xiàn)的十分欠缺。

一、深究導(dǎo)致高中生寫作現(xiàn)狀的原因

高中生的這種寫作現(xiàn)狀，促使我們不得不去探究產(chǎn)生這種問題的原因，只有對這個(gè)問題有了深層認(rèn)識和理解，才能行之有效的解決這個(gè)問題。

1、高中生不能正確對待寫作

“我不會寫，我覺得沒有東西可寫?！痹S多高中生苦于寫作，便經(jīng)常會將這樣一句話掛在嘴邊。為什么會存在這種現(xiàn)象呢？他們僅把作文看成是能應(yīng)付高考的一項(xiàng)任務(wù)，更有甚者已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)真正可以將寫作的過程看成是一種享受的比例僅僅占11%，而把寫作看成是任務(wù)的學(xué)生卻占到了73%，還有將近17%的學(xué)生是極度厭惡，甚至是排斥寫作。這幾個(gè)數(shù)據(jù)中客觀的反映了高中生對寫作的態(tài)度，這也可能是現(xiàn)在高中生最普遍的對待寫作的三種看法，比例最大的是將寫作看成是完成任務(wù)，而在高中生的觀念中何為完成任務(wù)呢？我認(rèn)為他們僅是簡單的看重了結(jié)果，卻忽視了寫作的本質(zhì)、寫作前期準(zhǔn)備以及寫作的過程，久而久之學(xué)生們便對其失去了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦。

2、高中生對捕捉寫作素材的能力有待提高

“不是我們不想寫好，可當(dāng)老師把作文題寫出來，自己卻不知從哪下筆，也找不到材料”這是在調(diào)查的過程中，聽到的最多的回答，從同學(xué)們的回答中可以看出，他們不知道怎么寫，寫什么。顯然問題出在了高中生們不知道怎樣應(yīng)用和駕馭現(xiàn)成的素材?！皞鹘y(tǒng)作文存在最大的弊端是語言內(nèi)容脫離實(shí)際”蘇霍姆林斯基如是說。是的，不少高中的語文老師也都在不斷的強(qiáng)調(diào)說，寫作文一定要真實(shí)，寫生活中的事，并讓學(xué)生牢記的一句話：“吾用吾手寫吾心。”關(guān)鍵就是要做一個(gè)生活的有心人，用自己敏感的雙眼來發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、尋求解決高中生寫作現(xiàn)狀的對策

1、回歸靈感，人文關(guān)懷

“真實(shí)是藝術(shù)的生命”，對于作文來說，又何嘗不是如此呢？任何文章都應(yīng)當(dāng)是一種生命的體驗(yàn)，是人生體驗(yàn)的表達(dá)。因?yàn)轶w驗(yàn)生命，文章才有了靈魂。而真性情是文章的關(guān)鍵。古人說過：“情動(dòng)于中而行于文”。很多同學(xué)一下筆就是秦皇漢武，李白杜甫材料撲面而來，自己的思想全被名人事跡淹沒。但是文章是要反映生活，表達(dá)觀點(diǎn)，書寫情感的，所以寫文章有想要反映生活、表達(dá)觀點(diǎn)抒發(fā)感情的目的。一旦學(xué)生最本真的靈性得以張揚(yáng)，那種源自天性的寫作能力就能得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)自然的流露出來?！盎貧w感性其實(shí)就是要求同學(xué)們能夠用自己特有的語言來寫出自己生活中的感悟，這同時(shí)也就是表達(dá)靈性的一個(gè)完美過程”。

老師還應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆椒▉砀淖儗W(xué)生們對寫作的觀念和看法改變同學(xué)們“要我寫作”的被動(dòng)觀念，逐步的幫助學(xué)生樹立起“我要寫作”的主動(dòng)積極的思想，也許這樣的更加有利于改變當(dāng)今高中生對寫作的觀念的看法。

2、細(xì)致觀察，收集素材

高中生疲于寫作很大的原因在沒無法有效使用素材的時(shí)候，這也是造成了學(xué)生寫作空洞。作為學(xué)生應(yīng)該學(xué)著去體驗(yàn)他人的情感，和他人的情感進(jìn)行溝通，對于學(xué)生來說是很重要的。如果能做到的話一定可以發(fā)現(xiàn)生活中非常多有價(jià)值的東西，而這些東西都被寫作賦予一定意義和價(jià)值，這樣就可以收集到大量的寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心的留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去用心感受生活的美好，將其內(nèi)化成為自己心中獨(dú)有的材料。久而久之就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)積累了各種各樣的寫作，但是當(dāng)我們學(xué)生收集到一個(gè)素材時(shí)，絕不可以僅把其簡單的看待，而是對一素材進(jìn)行多維的品讀，一個(gè)素材可以在不同的情況下，體現(xiàn)不同的側(cè)面，而學(xué)生們要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

3、引導(dǎo)學(xué)生自覺追求創(chuàng)新性思維

主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識，“發(fā)前人所未發(fā)”。 在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對這個(gè)題目可以從不同的角度去分析。如《濫竽充數(shù)》，從結(jié)果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴(yán)格的人才考核制度。

在開展學(xué)生評改作文的活動(dòng)中，是要長期的訓(xùn)練逐步發(fā)展，逐步形成的。因?yàn)槔蠋熍囵B(yǎng)學(xué)生評改作文的能力要有長期的目標(biāo)，要循序漸進(jìn)，持之以恒，在這一過程中對于改善高中生寫作現(xiàn)狀必然是百利而無一害。作文評改師構(gòu)建作文教學(xué)的半壁江山的一項(xiàng)工程，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的觀念要轉(zhuǎn)變同時(shí)也要學(xué)會接受這種新的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)常體驗(yàn)，這作文互改的方法一定為改善學(xué)生苦于寫作的現(xiàn)狀有著事半功倍的效果。