王益芳

內(nèi)容摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化是重要的一環(huán)，我們要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分、合理、多樣地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：適用適量性 層次性 多樣性 開放性 合作性

如果說課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，那么課后作業(yè)則是語文學(xué)習(xí)的分戰(zhàn)場(chǎng)。在語文教學(xué)的過程中，作業(yè)與語文教學(xué)相輔相成，起著不可或缺的作用。近來“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”、“一刀切”、“題海戰(zhàn)”等現(xiàn)象此起彼伏，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展帶來危害。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化就顯得尤為重要。為了改變這種不良現(xiàn)狀，更好的實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為作業(yè)布置與優(yōu)化要遵循以下幾點(diǎn)規(guī)律。

一.適用適量性

作業(yè)布置貴在有用，作業(yè)本身就是一種學(xué)習(xí)，而且是自主的、深入的、有效的學(xué)習(xí)，能夠起到檢測(cè)知識(shí)的掌握、加深內(nèi)容的理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的作用。因此，我們應(yīng)該毫不猶豫地拋棄重復(fù)的、膚淺的、零碎的、缺乏針對(duì)性的作業(yè)?，F(xiàn)實(shí)生活中，由“著名”的教師編寫、由“著名”的出版社出版的作業(yè)，雖然設(shè)計(jì)精巧，印刷精美，但并不一定適合學(xué)生，缺乏針對(duì)性，因而也就失去了作業(yè)的本來意義。

布置作業(yè)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡階段，嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量。作業(yè)精于適量，并非越多越好。也許一門作業(yè)并不多，可數(shù)各門作業(yè)加在一起就不少。而且學(xué)生的課余和在家的時(shí)間和空間往往是有限的，過多的作業(yè)不但會(huì)帶來生理上的疲勞，而且會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生心理上的反感，那將會(huì)取得適得其反的效果，因此作業(yè)要適量，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

二.層次性

由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異，多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，“這要求我們從不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移?！蔽覀儾贾米鳂I(yè)要有層次性，讓不同層次的學(xué)生在都能達(dá)到統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)完成中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的體驗(yàn)。

三.多樣性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們要在作業(yè)形式上下功夫。將過去單一的文本作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，使作業(yè)擺脫“寫”的束縛，聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用起來，鼓勵(lì)學(xué)生可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料等形式提交作業(yè)，增強(qiáng)語文作業(yè)的多樣性。充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，給他們提供展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

四.開放性

語文新課標(biāo)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。”對(duì)語文來講，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要沖破課本的樊籬，回歸到“生活”這個(gè)大舞臺(tái)，將課內(nèi)的與課外的進(jìn)行接軌，做到理論聯(lián)系實(shí)際。比如讓學(xué)生積累春聯(lián)、廣告詞等等，通過開放性作業(yè)的布置，讓學(xué)生真正的體會(huì)到語文的實(shí)用性。

五.合作性

合作是交流情感，相互學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程?！白寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人和諧相處，共同生活，是新的學(xué)習(xí)方式的重要內(nèi)涵?！弊灾餍缘淖鳂I(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以和同學(xué)合作完成，也可以在與父母或老師的參與下完成。如與同學(xué)分工合作出黑板報(bào)，進(jìn)行課本劇角色的扮演等等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究性，又能提高他們的合作交往能力。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是多元化的，形式應(yīng)是多樣化，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生關(guān)注生活，讓他們?cè)谏钪袘?yīng)用語文知識(shí)，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們語文教師要樹立作業(yè)設(shè)計(jì)的有效理念，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)與升華！

（作者單位：江蘇省贛榆縣城頭初級(jí)中學(xué)）endprint