李國強(qiáng)

摘 要：思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握。學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來很困難，而且在舊的教學(xué)模式下，教師常常把學(xué)生放在被動的地位，教師獨(dú)占課堂。

關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；合唱

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-034-01

政治教學(xué)不知不覺就成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不上“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。那么，如何在課堂上讓教師的“獨(dú)唱”變成師生的“合唱”，共同唱好40分鐘呢？根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教材的要求，我把“唱”字定調(diào)在課前、課堂、課后的位置上，在整體上把握問題，立足課堂，把握兩頭。

一、做足課前準(zhǔn)備，是實(shí)施“合唱”的序幕

1、了解學(xué)情。對全班的學(xué)生的個性特點(diǎn)、家庭狀況等情況進(jìn)行一個大概的了解，這是教學(xué)的前提。可以通過觀察了解、談話了解、訪問了解等，認(rèn)真分析他們的共性與個性，確定重難點(diǎn)，教學(xué)方能湊效。

2、做好課前預(yù)習(xí)。使學(xué)生在思想上重視預(yù)習(xí)工作，看書、閱讀的好處及重要性，繼而在行動上表現(xiàn)出來。預(yù)習(xí)工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。

二、做活課堂教學(xué)，是實(shí)施“合唱”的舞臺

課堂教學(xué)是展現(xiàn)師生“合唱”的舞臺。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，在這里教師要當(dāng)好“引路人”，指引學(xué)生唱好、演活一臺戲。把“活”字體現(xiàn)于課堂教學(xué)引言、提問、閱讀等各個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)新入課，引入“四式”，激活“合唱”舞臺

好的引言可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，講課伊始就能抓住學(xué)生的注意力。政治課常用的引言有以下四式：

（1）形象式。政治課政治性強(qiáng)，概念比較抽象，學(xué)生不易理解。為此可用形象的事例引入新課。如講《貨幣變?yōu)橘Y本》一課時，教師可拿出硬幣放在桌子上，讓學(xué)生判斷是干什么用的？在什么情況下是貨幣，什么情況下是剝削工人的資本？由此引入新課。

（2）設(shè)疑式。設(shè)疑能造成聽眾追求答案的心理。用這種方法導(dǎo)入新課，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)積極思維的效果。如講《剩余價值的產(chǎn)生》一課時，教師問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年累月吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子，這是為什么？”進(jìn)而質(zhì)疑資本家是怎樣發(fā)財致富的呢？激起學(xué)生求知欲，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（3）過渡式。通過復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入新課。

（4）格言式。格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。用其做引言，既喧染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又陶冶學(xué)生的情操。

2、巧用課堂提問，做大“合唱”舞臺

在上課一開始布置篇目后，要讓同學(xué)們積極獨(dú)立思考并能提出問題，對同一個問題，要從多方面、多角度進(jìn)行思考、提問。這就要求學(xué)生多動腦、善動腦。如《商品》這一課題，要求大家首先從概念的意義上搞清什么是商品，什么是商品的兩重屬性。再進(jìn)一步認(rèn)識到商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，沒有價值的東西不是商品，而有使用價值的東西不一定是商品，即商品必須是使用價值和價值的統(tǒng)一體。我們知道，提出問題比解決問題更重要，所以，在教學(xué)中我要求學(xué)生不僅要敢于回答問題，更要善于提出問題。只有從多方面、多種方法、多角度進(jìn)行思考，才能更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

3、在閱讀中講究方法，做強(qiáng)“合唱”舞臺

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只求現(xiàn)成的且行之有效的方法。有些學(xué)生懶于動腦，愿意吃別人的剩飯，只盼教師將現(xiàn)成答案公布出來。這只能使學(xué)生停留于淺層次，而不能真正地有所收獲。因此，每次布置閱讀時，讓學(xué)生先列提綱，然后就提出問題展開討論。把主動閱讀植根于學(xué)生獨(dú)立自主、艱辛探索的實(shí)踐中，又直接通向“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)的結(jié)果定會獲得被動閱讀所無法替代的效果。

4、理論聯(lián)系實(shí)際，做實(shí)“合唱”舞臺

傳統(tǒng)的說教模式，往往抵擋不住社會考驗(yàn)，學(xué)生在抗衡“不良”事物時，很難產(chǎn)生“免疫力”，結(jié)果收效甚微。這種紙上談兵的教育在日益發(fā)展的今天很難適應(yīng)，也很難指導(dǎo)實(shí)踐。對一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或與實(shí)際聯(lián)系緊密的理論問題，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，組織學(xué)生看錄像、聽錄音，進(jìn)行直觀形象化教育，或讓學(xué)生走出課堂，做社會調(diào)查，讓他們目睹社會現(xiàn)實(shí)，從中受到教育，明確學(xué)習(xí)目的，從而形成正確的價值觀、世界觀和科學(xué)的人生觀。

三、做好課后歸納，是實(shí)踐“合唱”的閉幕

政治課教學(xué)目的在于通過知識的傳授，闡明道理，激發(fā)學(xué)生情感，并逐步轉(zhuǎn)化為行為、習(xí)慣，以提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。為學(xué)有所得，對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，為“合唱”劃上圓滿句號。

教是為了不教。學(xué)生與周圍人們的聯(lián)系，行為怎樣？把信息反饋回課堂進(jìn)行討論自評、他評，以達(dá)到自控、互控與師控的整體優(yōu)化。把校內(nèi)外、課內(nèi)外、書內(nèi)外相結(jié)合，達(dá)到潛移默化，消化為自己所用，這樣在學(xué)校、家庭、社會的教育合力下，學(xué)生在政治認(rèn)識上有提高，在行為上更有質(zhì)的飛躍。

總之，政治課教學(xué)是課前、課堂、課后三結(jié)合，缺一不可。課前是“合唱”的序幕；課堂是演出的舞臺；課后是閉幕的保障。都對政治課教學(xué)起到了不可低估的作用，是一個整體，必須整體統(tǒng)籌，共同唱好同一首歌，真正發(fā)揮政治課教育作用。endprint