劉加進(jìn)

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育界新課程改革的重視程度不斷加深和新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)改革的發(fā)展速度也在日益加快。社會(huì)越發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求就會(huì)越高。高中生物教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式的弊病，不斷革新教學(xué)方法，使高中生物教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的要求和新形勢(shì)下高中生物教學(xué)改革的要求。高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐是在新課程改革的形勢(shì)下提出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，它有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，具有重要意義。本文對(duì)高中課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革步伐的不斷加快和深入，高中生物教學(xué)的改革實(shí)施也在緊張進(jìn)行中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求。對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行改革成了高中生物教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文對(duì)高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)論述，以探討高中生物教學(xué)改革的方法。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ)

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最早源于教育家杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，它在二十世紀(jì)五十年代就已經(jīng)在西方國(guó)家被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。但是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論形成卻是源于大衛(wèi)庫(kù)伯的《體驗(yàn)學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》，他在此文中提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷體驗(yàn)，不斷感悟產(chǎn)生新知識(shí)的持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是純粹的機(jī)械學(xué)習(xí)，它是在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在一定的文化背景下，主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，并且建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。

第二，戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔。戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔對(duì)人一生中的各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的分類(lèi)，如圖1所示。

根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，我們對(duì)人一生中獲取的各種經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)詳細(xì)的了解。高中生物教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔中吸取了有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第三，杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義。杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義強(qiáng)調(diào)一切真正的教育都是從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的重要性。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)遵循的原則

1.親歷性原則。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷被積累的過(guò)程。親歷性是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，它是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它要求學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)。

2.個(gè)性化原則。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，照顧不同學(xué)生的思維差異和主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)上的差異，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

3.情境性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生把掌握的新知識(shí)應(yīng)用于新情境中的解決問(wèn)題的能力。

4.開(kāi)放性原則。開(kāi)放主要是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。遵守開(kāi)放性原則，有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

三、高中生物課堂開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的措施

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開(kāi)展和進(jìn)行。在生物教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量將現(xiàn)實(shí)生活中的情境與課本知識(shí)相融合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中更好地掌握和理解課本知識(shí)的內(nèi)容。

3.還原情境。還原情境，幫助學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以將書(shū)本知識(shí)還原到教材內(nèi)容中去，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解更透徹，使學(xué)生在對(duì)舊的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上理解新的知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生聯(lián)想體驗(yàn)的情境。教師在教學(xué)的過(guò)程中，借助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聯(lián)想體驗(yàn)的情境。針對(duì)生物教學(xué)中有很多內(nèi)容無(wú)法還原到現(xiàn)實(shí)情境中去的情況，教師借助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想體驗(yàn)的情境，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深層次的理解，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這種方式可以使學(xué)生更好地參與和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題要有針對(duì)性，要結(jié)合教材內(nèi)容。第二，問(wèn)題要有層次性，考慮到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的發(fā)展要求。第三，問(wèn)題要切合教材內(nèi)容的重難點(diǎn)[4]。

四、教學(xué)案例分析

高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)的案例分析，如下：

（1）題目：高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)。

（2）內(nèi)容：高二（必修）光合作用的學(xué)習(xí)。

（3）目的：通過(guò)對(duì)光合作用這節(jié)課的體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力等。

（4）教學(xué)過(guò)程：第一，教師在新課開(kāi)始之前，準(zhǔn)備兩盆密閉的綠色植物，分別放在暗處和有光照的地方。第二，向?qū)W生講解光合作用的知識(shí)。第三，將那兩盆植物放在講臺(tái)上，將點(diǎn)燃的火柴分別放入其中，讓學(xué)生觀(guān)察顯現(xiàn)。第四，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解。

（5）教學(xué)效果評(píng)價(jià)：在此次生物課堂上，學(xué)生進(jìn)行的是體驗(yàn)式教學(xué)。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探究以及獨(dú)立思考，還運(yùn)用了情境還原的方式，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，教學(xué)效果顯著。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使得傳統(tǒng)教育的弊端越來(lái)越明顯，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。高中生物教學(xué)改革是符合社會(huì)發(fā)展需要和滿(mǎn)足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)要求的一項(xiàng)改革，它對(duì)高中生物教學(xué)具有重大作用，對(duì)指導(dǎo)高中生物教學(xué)具有積極意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新式的教學(xué)方法，它對(duì)高中生物教學(xué)的改革具有重大意義。本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ)的介紹，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有了一定的了解，通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，我們對(duì)高中生物課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提出了一些具體的措施，希望對(duì)高中生物教學(xué)改革能起到一些積極作用。