摘 要：在初中化學教學中，經(jīng)常會遇到一些既對立又統(tǒng)一的知識，其相似性往往給學生學習過程產(chǎn)生極大的障礙，有些知識點多而散，影響學生的記憶，進一步影響到學生的解題能力的提高。因此在初中化學教學中針對學生的以上情況，可利用圖示法進行教學和解答題目，是學生知識條理化，從而提高解題的能力。

關鍵詞：圖示法；初中化學；應用

法國數(shù)學家笛卡爾曾經(jīng)說過“沒有任何東西比幾何圖形更容易印入腦際的了，因此用這種方法來表達事物是十分有益的?！薄皥D示法”是一種以數(shù)字、幾何圖形及直觀信號組成的有效輔助教學工具，可以用線段或帶箭頭的線段把科學概念、規(guī)律聯(lián)系起來的圖形、圖像或表格，表明事物間內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的教學方法，揭示事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征，從而使復雜問題簡單化、清晰化，使學習者更好，更快的掌握知識的教學策略。圖示法是現(xiàn)代教學手段的最優(yōu)選擇，它通過教師的精心設計，把抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為生動的直觀圖示，把枯燥的語言傳輸變?yōu)閺娏业囊曈X刺激，能給學生留下深刻的印象。它既可用于單元知識總結(jié)、新知識點的講授，又可用于綜合習題指導分析。圖示法目前在初中化學教學中已被廣大教師普遍采用。常見的圖式有表格，餅形圖，坐標圖等，本文結(jié)合教學實例對之加以簡單說明。

一、強化概念聯(lián)系，化復雜為簡單

初中化學教學中有大量相互聯(lián)系的概念，大部分學生表現(xiàn)出來的態(tài)度是：單一概念一學就會，多個單一概念混合在一起就顯得很混亂。面對這種情況，筆者在教學中主要采取了以下措施：首先是對單一概念進行學習，然后再利用圖示法進行對比學習，加以區(qū)分。通過對課本物質(zhì)分類的概念的依次學習后，為了使學生清楚了解他們的關系，我采用了下列圖形進行說明。

2-純凈物的分類

為了讓學生更好的了解純凈物和混合物之間的對立關系，筆者在教學中選擇了圖1來表示圓圈代表物質(zhì)，從中間分開兩個半圓形成對立，分別表示純凈物和混合物。隨之教學的深入，學生接觸了單質(zhì)和化合物和氧化物等，物質(zhì)的分類顯得更凌亂，通過圖2可以使學生更好的區(qū)分物質(zhì)分類間的關聯(lián)，有利于學生從知識點到知識線以及知識面之間的聯(lián)系學習。相比單純的文字教學而言，圖示法教學更直觀，更容讓學生記憶。

二、通過表格對比，找出概念的異同

盡管各個知識點在教學中位于不同的單元，但他們之間也會存在會某種區(qū)別和聯(lián)系通過表格對比法，可以一目了然的反映出他們之間的聯(lián)系。例如學習完了所有的基本反應類型后，有的同學加入了混亂狀態(tài)，要能準確的判斷反應類型，以及根據(jù)反應類型寫出正確的化學方程式，就需要對反應類型的區(qū)別和聯(lián)系準確把握。表格能直觀的把各概念間的特征等形象的表現(xiàn)出來，便于學生準確系統(tǒng)的進行對比學習，從而減少概念之間的干擾。在教學和學習中我采用下列表格進行基本反應類型的教學：

該表格能直觀的把各概念間的特征等形象的表現(xiàn)出來，便于學生準確的系統(tǒng)的對化學反應的基本類型進行對比學習，從而減少概念之間的干擾。

圖示法在初中化學教學中可以提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、發(fā)展思維能力；有利于突出教材的重點及難點；可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系，增強學生對知識的理解和記憶，還可以使計算簡化；有助于教師獲得反饋信息，檢查教學效果。而在解題過程中則可使學生解題思路更清晰，降低題目難度，提高答題的正確率。因此，筆直認為在初中化學教學中圖示法運用的教學是必需的。

作者簡介：王文輝（1988-），本科，研究方向：初中化學。