林 森

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江 524094）

淺談視頻公開課教學(xué)在政治學(xué)課程中的應(yīng)用

林 森

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江 524094）

政治學(xué)原理課程作為公共事業(yè)管理本科的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，有著獨(dú)特的地位。由于馬克思主義政治學(xué)在學(xué)生中的根基較重，所以如何能夠更好的從西方政治學(xué)的角度來講解馬克思顯得十分必要。視頻公開課教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段，網(wǎng)易公開課引進(jìn)的西方政治學(xué)課程對政治學(xué)課程的講解起到了一定的作用，但是如何能夠更好的利用多媒體視頻公開課教學(xué)，使學(xué)生深入理解西方政治學(xué)中的某些方面是值得研究的一個問題。

視頻教學(xué)；視頻公開課；政治學(xué)教學(xué)

三本院校(民辦本科)在我國近年來的發(fā)展較快，招生數(shù)量和質(zhì)量都有了一定的提升。但是依然與西方發(fā)達(dá)國家的私立院校存在較大的差距。一方面我國三本院校沒有西方資金雄厚，進(jìn)而導(dǎo)致軟硬件的不足，另一方面我國三本院校的生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方優(yōu)秀私立院校生源質(zhì)量。作為三本院校的教師如何能夠更好的完成教學(xué)挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣是政治學(xué)課程中的關(guān)鍵。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與環(huán)境

政治學(xué)是一門擁有強(qiáng)烈公共性和管理性的學(xué)科， 孫中山先生最先從公共管理的角度來界定政治， 認(rèn)為政就是眾人之事， 治就是管理， 管理眾人之事， 便是政治。政治學(xué)的公共性主要體現(xiàn)在通過公共權(quán)威的方式來解決社會公共事務(wù)或公共問題。政治學(xué)是公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)， 為公共事業(yè)管理專業(yè)提供學(xué)科支撐。[1]由此可見，政治學(xué)在公共事業(yè)管理專業(yè)中的重要程度。但是在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，政治學(xué)的教學(xué)存在著一定的難度。首先，一般來講高校公共事業(yè)管理專業(yè)的政治學(xué)課程基本都在大三開設(shè)，這就決定了政治學(xué)課程建立在一定的專業(yè)課基礎(chǔ)之上的教學(xué)進(jìn)度。然而學(xué)生普遍對政治學(xué)的認(rèn)識受到了思政課的影響，認(rèn)為政治學(xué)就是講馬克思。這種先入為主的觀念導(dǎo)致了對政治學(xué)認(rèn)識的偏頗進(jìn)而對政治學(xué)理論課產(chǎn)生了厭倦感。其次，由于三本院校的生源質(zhì)量，學(xué)習(xí)的積極性程度不高，枯燥的理論課教學(xué)更會加重這個問題，導(dǎo)致課堂流于形式而失去教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了師生互動明顯下降，“學(xué)生不知道老師講什么，老師不知道學(xué)生聽什么”。再次，由于政治學(xué)中涉及到西方社會政治制度，與現(xiàn)實生活聯(lián)系松散，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

對于存在的以上問題，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的力量是該課程中應(yīng)該研究的方向。視頻教學(xué)在實際教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢，有助于提升課堂的活躍程度，防止單純講述所帶來的聽課疲勞。從嶄新的視覺觀察激發(fā)學(xué)生聽課動力。但是，視頻教學(xué)在西方政治學(xué)的應(yīng)用不是很多，我國在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的視頻應(yīng)用較少，主要應(yīng)用型學(xué)術(shù)視頻集中在了主要的公選課和基礎(chǔ)課程方面。而截至 2011年 3月，可以搜索到2500多門國家精品本科課程資源，但是很多精品課程基本上是電子教案、作業(yè)習(xí)題和測試題的展示，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式體驗很難受到當(dāng)代大學(xué)生的注意。而超星學(xué)術(shù)視頻雖然提供了一些國內(nèi)專家教授的視頻，但是卻以收費(fèi)、試播的形式出現(xiàn)，如果學(xué)校沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持購買，依靠學(xué)生的經(jīng)濟(jì)實力來購買課程聽講，可能性很小。另外截止到2013年末超星學(xué)術(shù)視頻的關(guān)于政治學(xué)理論的講座大概有六門，主要都是對全面課程的講解而不是某一個側(cè)面的論述，要求學(xué)生有較強(qiáng)的耐心完成全部課程。在中國，一些商業(yè)網(wǎng)站也開始積極介入公開課項目，以增加網(wǎng)站點(diǎn)擊率。2010年末，網(wǎng)易、新浪兩大門戶網(wǎng)站相繼開設(shè)了國外名校公開課視頻專欄，極大地促進(jìn)了國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課在我國的大范圍傳播。[2]國外名校公開課教學(xué)對于促進(jìn)政治學(xué)課程教學(xué)有著一定的優(yōu)勢。首先名校的光環(huán)效應(yīng)，三本院校的學(xué)生由于教學(xué)資源存在一定的局限，難免對名牌大學(xué)的課程產(chǎn)生一定的羨慕，而網(wǎng)易西方名校公開課往往都是哈佛，耶魯?shù)囊活愂澜缑＃瑢τ趯W(xué)生的吸引力較大。其次，名校視頻公開課和國內(nèi)授課方式差異較大，國外授課方式隨意，自主，大方得體強(qiáng)調(diào)的是通識教育，而國內(nèi)授課傳統(tǒng)儒家思想影響較深，師生關(guān)系比較死板，學(xué)生對嶄新的西方授課方式有興趣。而且網(wǎng)易公開課免費(fèi)、自主，完全有條件創(chuàng)造自學(xué)環(huán)境。再次，由于西方學(xué)者講述政治學(xué)是以西方人角度審視問題，和傳統(tǒng)東方人的思維存在一定區(qū)別，有助于從他人角度來探究西方政治的觀念體系。

二、教學(xué)的實際調(diào)查

本校的公共事業(yè)管理本科班級共有4個，1、2班合班上課，3、4班合班上課。采取隨堂播放視頻的辦法對學(xué)生視頻公開課接受能力做出考察。為了防止學(xué)生沒有政治學(xué)基礎(chǔ)而導(dǎo)致無法聽懂的局面，調(diào)查時間選擇在了總體課程進(jìn)行到一般左右，這樣可以防止由于過多專業(yè)術(shù)語導(dǎo)致學(xué)生吸收能力下降。選擇公開課視頻是耶魯Ian Shapiro教授的政治道德基礎(chǔ)中關(guān)于馬克思理論的論述。選擇這部分公開課是出于學(xué)生比較了解馬克思理論，但是對西方看法普遍比較缺乏，意圖培養(yǎng)學(xué)生全面思考政治問題的能力，通過對比拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。

在進(jìn)行隨堂播放之前，由于該視頻總體長度過長，有必要進(jìn)行一定的加工處理。將3集四十分鐘左右的公開課濃縮到了四十分鐘左右。濃縮的過程中把3集的相關(guān)主要內(nèi)容按照時間順序先后排號，作為判卷標(biāo)準(zhǔn)。第一集的內(nèi)容在13分鐘左右結(jié)束，第二集內(nèi)容在26分鐘左右結(jié)束，第三集結(jié)束在40分鐘左右。3、4班先進(jìn)行了觀看，3、4班在觀看公開課視頻之前沒有通知會有隨堂考試。而1、2班看公開課之前3、4班已經(jīng)完成了測驗，雖然沒有通知，但是有可能存在信息的溝通。在班級完成了公開課的視頻教學(xué)后，讓學(xué)生立刻寫出Ian Shapiro教授對馬克思主義的認(rèn)識，并通知作為平時考試成績。我們這里將3、4班命名為A組，1、2班命名為B組。A組共回收有效試卷55份，B組共回收有效試卷43份。成績統(tǒng)計如圖1所示。

圖1：成績分布

評分的標(biāo)準(zhǔn)是按照一道題33分左右一共三道題（每道題就是對該段視頻的概括總結(jié)），按照時間的先后順序進(jìn)行題目的判斷，得出上面的成績統(tǒng)計表。也就是說0分意味著沒有聽課，0-59分聽懂了一道題左右，60-90分聽懂了兩道題左右，90分以上聽懂了三道題。通過上述實際調(diào)查，可以從成績分布至少看出視頻課存在著如下幾個問題：1.A、B組之間沒有存在互相干擾的情況，從一個側(cè)面可以判斷B組成績相對公平，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于A組學(xué)生先進(jìn)行了考試，所以難免會導(dǎo)致B組學(xué)生收到信息提前準(zhǔn)備，而從成績分布來看，B組學(xué)生完全沒有表現(xiàn)出成績好于A組的表現(xiàn)，反而表現(xiàn)比A組還差，這說明了學(xué)生即使在存在提高平時成績的考試機(jī)會上，依然沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2.學(xué)生總體的成績不高。按照聽懂兩道題為及格，A組及格率僅為34%，而B組僅為16%，大部分的學(xué)生成績落在了0-59區(qū)間。而沒有聽課的學(xué)生，（即考試成績?yōu)?）竟然A組36%，B組高達(dá)44%。3.從答卷的質(zhì)量來看，雷同卷在數(shù)量上高居不下，主要是因為學(xué)生沒有聽課或者一知半解，然后通過手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查詢網(wǎng)絡(luò)答案造成這種現(xiàn)象。

從上述分析中我們可以看出這次的視頻公開課教學(xué)沒有取得預(yù)期的效果。分析的主要原因有如下幾點(diǎn)。1.視頻公開課和學(xué)生的興趣點(diǎn)是否吻合。筆者曾經(jīng)在社會學(xué)課程中引入了臺灣大學(xué)的愛情社會學(xué)公開課，聽課率達(dá)到了90%以上，而且效果良好，筆者做了效果的回饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程幽默、貼近實際的視頻公開課程投入了較大的關(guān)注度，課后觀看課程的學(xué)生占到了10%左右，而政治學(xué)視頻課的回饋，課后依然去聽的僅有1%左右。學(xué)生認(rèn)為雖然耶魯大學(xué)公開課名氣很大，但是實際課程理論較多而且比較枯燥無法提升興趣。2.課程長度的設(shè)計問題。由于視頻的先后順序和題目有直接的關(guān)聯(lián)，對比學(xué)生的分?jǐn)?shù)后發(fā)現(xiàn)，視頻長度和學(xué)生的聽課時間成一定的相關(guān)比例。

圖2：題目時間關(guān)系

從以上圖表可以看出，視頻長度的有效時間點(diǎn)主要集中在了第一道題范疇，也就是前13分鐘左右，隨著時間長度的延長，學(xué)生的對視頻公開課的學(xué)習(xí)效率越發(fā)的緩慢，而等到了課堂的末尾，基本上聽課的同學(xué)僅占到了比例的一小部分，所以有效率的視頻學(xué)習(xí)時間僅僅維持了前15分鐘左右。3.學(xué)習(xí)視頻知識總量過大。由于視頻是由三段內(nèi)容濃縮而成，普遍學(xué)生反映知識量太大，且內(nèi)容繁雜?？紤]到學(xué)生本身理解能力等因素，三段視頻的放映量度確實過大。4.缺乏完善的視頻講解與導(dǎo)向。由于國外公開課視頻大部分都是時下最新的西方課程舶來品，翻譯者僅僅是就事論事的翻譯，沒有考慮到許多相關(guān)知識是否和學(xué)生配套。比如視頻中提及有羅爾斯的正義論相關(guān)學(xué)說，對于學(xué)生而言，如果沒有相關(guān)教師指引或者自己又一定深厚基礎(chǔ)，那么產(chǎn)生的效果就是不知所云，進(jìn)而打消了學(xué)生進(jìn)一步聽課的積極性。另一方面，西方教授授課的時候不會考慮中國讀者的實際情況，僅僅按照自己的理解向耶魯學(xué)生講解，而耶魯學(xué)生的素質(zhì)和三本院校學(xué)生的理解能力是有差距的。這樣在無形中加大了學(xué)生聽課的難度。

三、關(guān)于完善政治學(xué)公開課視頻的辦法

1.視頻公開課的遴選應(yīng)該符合學(xué)生的興趣原則。作為挑選視頻課的老師，應(yīng)該盡可能的挑選授課形式幽默的公開課，減少單純理論介紹性質(zhì)的講述。由于學(xué)生對視頻課的興趣主要集中在了趣味方面，所以純理論性質(zhì)的講述帶來的感受是：從老師講述理論轉(zhuǎn)化為他人講述理論課程的過程。

2.時間長度的控制問題。合理的視頻播放時間應(yīng)盡量不要超過15分鐘到20分鐘左右。通過上述的實驗對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)效率時間集中在了前15分鐘，隨著時間的增長，不論是興趣還是學(xué)習(xí)的效率都受到了較大的影響。另外教師在播放視頻時，應(yīng)注意控制節(jié)奏，如果出現(xiàn)學(xué)生上課注意力脫節(jié)的情況可以用公開課視頻來調(diào)節(jié)問題作為緩沖。

3.盡量保持視頻的單一內(nèi)容。由于學(xué)生對知識的消化能力是有限的，尤其對西方課程的接受是有一定的適應(yīng)過程。所以如果視頻內(nèi)容較繁雜，應(yīng)該盡量保持視頻內(nèi)容的唯一性，若內(nèi)容較多，應(yīng)該采取“短視頻，多放映”的原則。給予學(xué)生一定的時間和經(jīng)歷來適應(yīng)這種授課方式，并且盡量減少知識總量。

4.加強(qiáng)視頻公開課的引導(dǎo)講解。播放視頻的過程中，不應(yīng)該采取“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生、老師、視頻三者之間應(yīng)該存在著積極的互動，防止出現(xiàn)知識難點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對視頻理解能力的下降。另一方面，在視頻的講授過程中，教師應(yīng)該盡量保持和學(xué)生的互動，講解，提問等方式，這樣可以保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，使得學(xué)生在聽課中的效率得到了提升。值得一提的是，有些視頻公開課有一定的主觀思維摻雜，一定要指導(dǎo)學(xué)生去偽存真，防止不正確思想的侵蝕。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開課有一定的優(yōu)勢，但是如何能將這種優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮是每個一線教師應(yīng)該注意的問題。由于不同學(xué)校，不同專業(yè)對于視頻教學(xué)的理解能力和實用性都存在著較大的差異，所以還要具體問題具體分析。對于如果能夠更有效的提出規(guī)范化、制度化的教學(xué)辦法還有待探索。

[1]蔣永甫.公共事業(yè)管理專業(yè)如何加強(qiáng)政治學(xué)教學(xué)[J].廣西大學(xué)學(xué)報,2008.9

[2]段洪濤.國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課的辯證分析[J].思想理論教育,2013.03.

Application of video open class teaching in the course of political science

Lin Sen

(Guangdong Ocean University Cunjin College, Zhanjiang Guangdong,524094, China)

Politics as one of professional courses in public administration curriculum, has a unique position. Since the foundation of Marx's politics among the students is heavy, so how to better explain the Marx from the western political science point of view is very necessary. Video open class teaching is an new teaching mean, Network Open Class introduced western political science curriculum plays a certain role in explaining political science course, but how to use multimedia video open class teaching better, make the students understand certain aspects of Western political science is a problem worthy of research.

video teaching; video open class; political science teaching

G642.3

A

1000-9795（2014）05-0198-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

林 森（1985-），男，黑龍江齊齊哈爾人，助教，碩士，從事公共管理、行政管理方向的研究。