王淑翠

在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與到知識的形成過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，這里我要提到的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，通過學(xué)生觀察、討論、研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講學(xué)生記，學(xué)生成了知識的接收器，一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)不會讓學(xué)生直接去背結(jié)論，而是要學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，最終得出結(jié)論。

案例：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

第一步，準(zhǔn)備地球儀和光源（手電筒），在赤道上選兩個點(diǎn)（對稱點(diǎn)）用筆標(biāo)注A和B，打開光源，對著光源的半球?yàn)闀儼肭?，另一半球?yàn)橐拱肭?，讓地球儀靜止，A點(diǎn)正對著光源，提出一個問題：這種情況有沒有晝夜現(xiàn)象？學(xué)生的答案不一致，我強(qiáng)調(diào)了一下要注意觀察地球儀，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)了A點(diǎn)處于白天B點(diǎn)處于黑夜，回答有晝夜現(xiàn)象，然后我勻速轉(zhuǎn)動地球儀，學(xué)生觀察AB兩點(diǎn)的變化。學(xué)生得出的結(jié)論是：兩地點(diǎn)一會兒是白天一會兒是黑夜。這種現(xiàn)象叫什么？學(xué)生得出：晝夜交替。然后學(xué)生自己總結(jié)得出晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象與地球運(yùn)動的關(guān)系，晝夜現(xiàn)象與地球運(yùn)動無關(guān)，而晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。這樣學(xué)生觀察總結(jié)得出了一個地球自轉(zhuǎn)的地理意義——晝夜交替。

第二步，關(guān)閉光源，在地球儀的北極點(diǎn)附近滴一滴紅墨水，勻速轉(zhuǎn)動地球儀觀察在北半球的墨水滑動軌跡，地球儀靜止后再滴一滴墨水，觀察滑動軌跡有何不同，觀察得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)情況下是弧形軌跡，靜止時軌跡是直線型的。與靜止比較向左右哪個方向偏了，回答向右偏。促使運(yùn)動方向偏轉(zhuǎn)的力叫地轉(zhuǎn)偏向力。然后保持自轉(zhuǎn)方向不變，將地球儀南極點(diǎn)朝上，北極向下，在南極點(diǎn)附近滴一滴墨水，勻速轉(zhuǎn)動地球儀等，墨水滑動到赤道附近再將地球儀翻轉(zhuǎn)到正常位置讓學(xué)生觀察偏轉(zhuǎn)方向，向左偏。赤道上的運(yùn)動情況根據(jù)北半球和南半球的情況判斷一下，結(jié)論是不偏轉(zhuǎn)。這里學(xué)生得出結(jié)論：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)。我又演示了一種情況：保持地球儀勻速自轉(zhuǎn)，拿一個粉筆頭在地球儀正上方落下，觀察方向是否偏轉(zhuǎn)？回答不偏轉(zhuǎn)。思考：地轉(zhuǎn)偏向力對哪個方向運(yùn)動的物體方向有影響？最終學(xué)生完善了自己的結(jié)論：地轉(zhuǎn)偏向力使水平運(yùn)動的物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)。

第三步，將地球儀上A所在的經(jīng)線用彩筆涂得醒目一些，然后在A經(jīng)線西側(cè)相隔30個經(jīng)度處畫出C經(jīng)線，打開光源（提示學(xué)生哪一條經(jīng)線正對著光，那么該經(jīng)線地方時為12點(diǎn)），讓AC均處位于夜半球，自西向東勻速緩慢轉(zhuǎn)動地球儀觀察哪條經(jīng)線先到12點(diǎn)鐘（正對著光源），結(jié)論是A先到12點(diǎn)，而A在C的東邊，得出結(jié)論東邊時間比西邊早。繼續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀當(dāng)A點(diǎn)下一次到12點(diǎn)（正對著光源），學(xué)生思考回答幾個問題：①計算A線經(jīng)歷兩次12點(diǎn)的時間間隔？②共轉(zhuǎn)過多少度角？③每小時轉(zhuǎn)過多少度？④A和C相差幾小時？⑤A線12點(diǎn)時C線幾點(diǎn)？學(xué)生相互之間討論最終得出結(jié)論：①24小時。②360度。③15度。④2小時。⑤10點(diǎn)。這樣就得出了地方時的計算方法。

這樣通過模型展示以及學(xué)生的觀察思考很輕松地得出了結(jié)論，這種方法對高一的學(xué)生很適用，初中升高中不考地理，所以高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，大部分學(xué)生幾乎是從零開始。用直觀的模型演示，學(xué)生通過自己的觀察、研究、總結(jié)得出結(jié)論，這樣更易于他們對知識的理解和掌握。

課堂教學(xué)的目的，不是看老師講了多少和老師講得多好，而是看學(xué)生真正學(xué)會了多少、理解掌握了多少。傳統(tǒng)的教學(xué)注重灌輸理念，直接告訴學(xué)生原理和方法讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生成了知識的接收器，一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)情境或模擬現(xiàn)實(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景，再聯(lián)系實(shí)際，通過觀察、分析和討論最終得出結(jié)論。案例教學(xué)能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在上課時都能感覺到，如果課堂上時常列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)生就很愿意參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)興趣大增。案例教學(xué)也可以促進(jìn)師生之間的交流，提高師生之間的融洽程度，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“親其師，信其道”。為了學(xué)生學(xué)得更好和積極性更高，從現(xiàn)在做起，我們把課堂還給學(xué)生。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中）endprint