姚惠敏

【摘 要】自素質(zhì)教育思想走上實施軌道以來，藝術(shù)教育課程的受重視度愈來愈高。作為藝術(shù)審美指導(dǎo)基礎(chǔ)的初中音樂科目也隨之將教學(xué)方向轉(zhuǎn)向興趣培養(yǎng)、合作探究。相比其他學(xué)科，音樂教育更具藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造性，同時也更有自由度和情感共鳴，因而采用小組合作的課堂教學(xué)模式是學(xué)科發(fā)展的需要，也是有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂；小組合作探究學(xué)習(xí)法；教學(xué)策略

小組合作探究學(xué)習(xí)法顧名思義是通過有目的、有計劃地把學(xué)生劃分成組，然后分配學(xué)生任務(wù)，以小組為學(xué)習(xí)單位，互助互動達成自主探究目標的學(xué)習(xí)方法。初中音樂課程相對而言比較系統(tǒng)，傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式顯然不能應(yīng)對，因此，如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何縮短彼此間的差距？這正是小組合作探究教學(xué)的實施所在。從合理劃分小組到促進自主探究的過程中，教師要做好自身組織能力和啟發(fā)能力方面的鍛煉，以實現(xiàn)音樂課堂自主、和諧、追求、創(chuàng)新的風(fēng)貌。

一、角色分配，培養(yǎng)合作意識

小組合作教學(xué)非常重要的一個前提就是要確立學(xué)生的角色意識，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“大鍋飯”式理念讓學(xué)生們習(xí)慣了聆聽而無法投入實踐。尤其音樂教育作為非中考學(xué)科更讓不少學(xué)生產(chǎn)生了敷衍心態(tài)。在此情況下，首要改善的就是讓學(xué)生們熟悉小組模式，建立合作意識。

（一）實現(xiàn)音樂互動，強調(diào)合作參與感

音樂最富有感染力，也最需要互動共享，教師首要做的是讓學(xué)生從隨大流的意識中跳出來，心存自我，認同分組安排，同時樂于參與，感受互動的吸引力。在過程中，教師要注意自覺、自愿的引導(dǎo)主旨。例如，在進行七年級上冊第二單元《繽紛舞曲》的教學(xué)時，單元內(nèi)容是學(xué)習(xí)欣賞各種風(fēng)格的舞曲基本知識，無論從音階節(jié)奏還是唱跳風(fēng)格上，對學(xué)生來說都顯得新奇而混淆。通過前兩節(jié)課的接觸與欣賞，學(xué)生們已經(jīng)對舞曲風(fēng)格有了基本概念。為了加深印象，我讓學(xué)生們分組互動，自選《溜冰圓舞曲》、《雷鳴電閃波爾卡》、《彝族舞（上接第87頁）

曲》等曲目進行舞蹈自創(chuàng)，并且交待舞曲的所屬地區(qū)、來源、風(fēng)格等信息。這樣安排能讓學(xué)生們很自然地融入自己的小組，從交換意見到合作編排都不再獨自渙散。最后的作品質(zhì)量雖然有高低之分，但學(xué)生們都收獲了自己的參與和投入，音樂知識點也更加清晰。

（二）利用特長互補，增進合作和諧度

音樂教育適合分組合作引導(dǎo)的一個重要原因在于音樂是自由的藝術(shù)，發(fā)揮的空間極大，每個學(xué)生都能夠在某方面體現(xiàn)其所長。比如有的學(xué)生嗓音條件不如別人，但樂感很敏銳；有的樂理知識有所欠缺，但肢體語言很自然。因此，我就在課堂上充分利用他們的特長互補合作。這樣不僅能夠增強學(xué)生的自信心，而且極大地促進了師生之間、生生之間的默契合作。

二、興趣引路，營造合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具有合作意識，更需巧妙營造合作氛圍，其中最便捷的渠道就是做好興趣引路。在這方面，教師的課堂設(shè)計務(wù)必要體現(xiàn)出一個“巧”字，如情境模擬，多媒體音樂欣賞等，為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充實的發(fā)展空間。例如，筆者在七年級下冊第一單元《進行之歌》的教學(xué)中就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)思路。圍繞單元重點：熟悉進行曲風(fēng)格、學(xué)會輪唱、配合情感等要求，在著重學(xué)習(xí)歌曲《一二三四歌》時，我利用了多媒體影音工具來烘托氛圍。首先我給學(xué)生們播放了現(xiàn)代軍旅題材的影視片段，用軍人的壯志豪情來渲染氣氛，帶動學(xué)生情緒，然后組織學(xué)生分組訓(xùn)練，要求大家合作完成這首節(jié)奏雄壯、情緒飽滿的輪唱歌曲。由于影音效果為學(xué)生帶來了直觀的氣氛烘托，加上愛國精神的啟發(fā)，學(xué)生們的團結(jié)合作意識空前高漲，輪唱效果出奇的好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體驗新奇之余更加體驗了音樂的快樂。

三、激勵促進，設(shè)計合作任務(wù)

合作探究學(xué)習(xí)法不應(yīng)只停留在練習(xí)的即興時間，還應(yīng)該將小組合作以人員固定的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生適應(yīng)融入，形成合作探究習(xí)慣。這樣的預(yù)想目標通常需要各式各樣的合作任務(wù)來促進達成。因此，合作任務(wù)的設(shè)計必須要考慮到激勵機制的體現(xiàn)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的差距，然后作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）開展任務(wù)競賽，激發(fā)集體榮譽感

任務(wù)競賽是合作探究的一種好方式，它體現(xiàn)出明確集中的合作目標、積極緊張的合作氛圍，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和爭先好勝意識。例如，八年級上冊第五單元《國樂飄香》是學(xué)習(xí)和欣賞中國民族樂曲的一個要點，我在進行了兩節(jié)課的指導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對包含悠揚笛聲、優(yōu)雅古箏等民族樂器的國樂非常感興趣。于是我就因勢利導(dǎo)開展了一場國樂表演競賽，學(xué)生們按照分組自選曲目表演，可以是課本上的《彩云追月》、《雨打芭蕉》等經(jīng)典曲目，也可以自己另外選擇，表演形式自由發(fā)揮。學(xué)生們興奮多過緊張，期待為團隊爭得榮譽的心情將各個組員緊緊地凝聚在了一起。我旁觀各組獨立合作準備的過程，學(xué)生們學(xué)會了磨合與共進。開展任務(wù)競賽使課堂氣氛更加熱烈、更顯活力、更添驚喜。

（二）設(shè)計任務(wù)分層，同步均衡鍛煉

一個班的學(xué)生音樂掌握能力有高低之分，如何通過合作探究縮短彼此的差距？這不僅需要在小組人員分配上互補搭配，更需要教師設(shè)計分層任務(wù)時合理引導(dǎo)，也就是任務(wù)目的區(qū)分多個層次，使能力處于各階段的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，有所收獲。例如，在七年級上冊第一單元《歌唱祖國》的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容《中華人民共和國國歌》的教學(xué)中，我設(shè)計了分層任務(wù)：一份隨堂測驗：1.《中國人民共和國國歌》又名什么？作者是誰？2.《中華人民共和國國歌》的節(jié)拍是什么？速度是什么？3.這首歌的情緒是怎樣的？4.畫出這首歌曲的指揮圖。5.你覺得應(yīng)該怎樣處理才能唱出這首歌的氣勢？五個問題體現(xiàn)了由易到難的梯度，要求每組每個成員都必須選擇一個問題作答，然后以集體為單位計分。這樣一來能力稍差的學(xué)生也能夠答出容易的題目，而能力好的學(xué)生更能在難題上發(fā)揮所長。這樣的結(jié)果使每個學(xué)生的自信心都得到了激勵，在合作中也相互彌補了各自的不足，使每個學(xué)生都得到了均衡鍛煉。

四、自主探究，開啟合作渠道

實現(xiàn)自主課堂，培養(yǎng)探究精神是小組合作教學(xué)的深層次目的。尤其是主觀認知占據(jù)重要位置的音樂學(xué)科更需如此，引導(dǎo)中教師要注意實踐性是否夠強，是否符合學(xué)生的認知。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元《多彩音樂劇》時，結(jié)合單元內(nèi)容：對音樂劇初步了解和欣賞，我為學(xué)生們安排了自主賞析課，通過小組合作，整理一段音樂劇賞析。這個任務(wù)沒有可借鑒的范例，學(xué)生們只有通過自己的藝術(shù)鑒賞能力、探究整理能力，以及合作創(chuàng)新能力來應(yīng)對挑戰(zhàn)。有的小組選擇了課本內(nèi)容《雪絨花》，從耳熟能詳?shù)囊魳穭　兑魳分暋返墓适虑楣?jié)進行剖析：影片中兩次完整出現(xiàn)這首歌，第一次是少校外出回到家，從院外聽到久違了的孩子們的歌聲，激動不已。這時候少校為孩子們演唱的《雪絨花》是輕松抒情的。第二次是在音樂會上面對入侵的德軍演唱的，這時候歌聲中飽含了對祖國的無限贊美與眷戀之情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《雪絨花》，感受到了音樂劇的情感高度；有的小組利用雙休日，上網(wǎng)欣賞音樂劇《貓》的視頻，課上交流“魅力貓”唱《回憶》時的心情，全組同學(xué)跟著音樂一起哼唱旋律。學(xué)生們在合作過程中都體現(xiàn)了選曲、資料收集、表達表演中的創(chuàng)意整理與合作分工。合作探究必須最終朝著創(chuàng)新方向發(fā)展，才能夠讓學(xué)生收獲合作的深度內(nèi)涵。

通過在初中音樂課堂實施小組合作學(xué)習(xí)法，我們看到了更具靈氣與自由的課堂；感受到了學(xué)生越來越分明的自我意識與集體歸屬感的融合；更驗證了自主學(xué)習(xí)能力造就創(chuàng)新人才的正確教學(xué)路徑。小組合作探究模式打破了籠統(tǒng)式教學(xué)的片面思路，為音樂課堂的有效性和創(chuàng)新性增添了活力。教師應(yīng)該對合作探究教學(xué)方法抱以積極和堅持的態(tài)度，行使好自己科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新啟發(fā)的責(zé)任。

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（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校）endprint