揭平英

摘要：高職大學(xué)的社會實踐參與情況因生源特點及教學(xué)組織形式、地域而有其相對的特殊性，需協(xié)同組織與管理，用特色專業(yè)引領(lǐng)、開發(fā)共享社會實踐平臺，才能確保社會實踐活動的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；社會實踐；特點問題；對策建議

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0022-02

一、廣州高職大學(xué)生社會實踐活動的特點及問題

本次調(diào)查開始于2013年5月，共向高職院校發(fā)出問卷941份，有效問卷896份，有效回收率95.21%。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生社會實踐活動主要存在以下特點及問題。

1廣州高職大學(xué)生因其生源特點其社會實踐參與情況有相對特殊性

本研究主要以廣州高職大學(xué)生作為調(diào)查對象，年齡段介于19～25歲之間，其中一年級的受調(diào)查對象最多，達(dá)到39.53%，其次為二年級、三年級。被調(diào)查的女性大學(xué)生占了76.41%，男性占23.59%。在這些調(diào)查對象中，87.99%來源于農(nóng)村，88.1%不是獨生子女。文科類型專業(yè)的大學(xué)生配合度較高于理工科專業(yè)的大學(xué)生，家人每個月給的生活費為300～500元及500～800元的各占32.41%和33.58%。從調(diào)查對象的這些背景資料可見，高職大學(xué)生具有顯在的一些特點：大多數(shù)來自于農(nóng)村，大多數(shù)不是獨生子女，從每月的生活費及廣東地區(qū)的消費水平也可見，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟情況不是很好，而這些對高職大學(xué)生參與社會實踐活動的程度及其類型有重要影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.27%的被調(diào)查者參加過社會實踐，頻率為每學(xué)期一次的占41.67%，20.95%的學(xué)生是每學(xué)期兩次，而一直未間斷社會實踐的達(dá)到15.12%。自我組織參加社會實踐的達(dá)到46.67%，有將近兩成的被訪者表示由專業(yè)組織或社團組織的社會實踐較多。他們參加的近2/3的社會實踐活動是有報酬的，其中校外兼職所占比例最大，高達(dá)80.6%。社會調(diào)研、參觀交流、專業(yè)實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”活動、公益服務(wù)等類型的社會實踐活動也是高職大學(xué)生較常參加的社會實踐活動類型。

由此可見，廣州高職大學(xué)生社會實踐的參與程度較高，自發(fā)參與社會實踐的意識較強，多數(shù)是以為獲取報酬的兼職形式，這與廣東經(jīng)濟發(fā)展情況好、兼職機會多，以及廣東高職大學(xué)生務(wù)實、獨立及其現(xiàn)實的家庭經(jīng)濟情況限制均有一定的關(guān)系。

2廣州高職大學(xué)生在社會實踐中的所得與其期望有偏離

調(diào)查顯示，43.21%和43.93%的大學(xué)生參與的社會實踐與自身專業(yè)部分對口或不對口，對口的僅占11.31%。在選擇社會實踐活動時最優(yōu)先考慮的因素依次是有發(fā)展空間（54.94%）、與專業(yè)對口（22.21%）、報酬高（10.95%）。對于參加社會實踐給他們帶來了什么，高達(dá)55.12%的認(rèn)為可以增加經(jīng)濟收入，52.62%的認(rèn)為開闊了視野、豐富了社會經(jīng)驗，45.24%的認(rèn)為增強了社會適應(yīng)能力。也有部分學(xué)生認(rèn)為參加社會實踐活動可以讓所學(xué)專業(yè)知識得到訓(xùn)練、增強自身的社會責(zé)任感、增強自信心、磨煉吃苦耐勞的品質(zhì)及發(fā)現(xiàn)不足、強化自身進(jìn)取精神。從選擇社會實踐活動中優(yōu)先考慮的因素，以及現(xiàn)實社會實踐給他們帶來的幫助之間的差異中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在參與社會實踐時存在理想和現(xiàn)實不一致的問題。

高達(dá)79.64%的被訪者在社會實踐中有過不愉快的經(jīng)歷，進(jìn)一步了解在參與社會實踐過程中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)主要集中在學(xué)不到深入的知識（48.93%）、路途遠(yuǎn)、交通不便利[JP2]（46.73%）、難找到實踐機會（44.76%）、擔(dān)心受騙（32.5%）、與課程沖突請假難（29.64%），需要更多的花銷（22.38%）等。[JP]這些反映了高職大學(xué)生在參加社會實踐時希望能有發(fā)展空間，能學(xué)到深入的知識，專業(yè)能對口，能有報酬，整體期望是比較高的。但是這樣的實踐機會確實難以大量獲得，也會存在實踐機會與學(xué)校課程時間沖突、路途遙遠(yuǎn)、交通餐飲費昂貴之間的矛盾和沖突，更有受騙的安全隱患。面對這些問題，需要高職大學(xué)生自我調(diào)整期待。

3廣州高職大學(xué)生社會實踐管理機制較缺乏

高達(dá)70.46%的被訪者表示高校有相關(guān)政策支持大學(xué)生參加社會實踐活動，66.84%的被訪者了解學(xué)校有穩(wěn)定的大學(xué)生社會實踐基地。但是，有58.57%的被訪者表示在參加實踐的過程中沒有得到教師的指導(dǎo)。在學(xué)校社會實踐活動組織中存在的典型問題排前三的依次是：活動形式不夠有吸引力（47.93%）、活動限于部分學(xué)生可參與（37.73%）、活動激勵機制不夠（27.74%）。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在促進(jìn)社會實踐活動的時間協(xié)調(diào)方面的政策、內(nèi)容自選自由方面的政策、保障機制方面的政策、學(xué)分認(rèn)定方面的政策應(yīng)該更靈活些。如學(xué)校在社會實踐基地建設(shè)和運行方面存在的問題主要是運營機制不夠完善（58.45%），資源利用率低（42.19%），實踐活動穩(wěn)定性不高（39.85%）。高校應(yīng)在加強師生實踐基地對接的同時，鼓勵學(xué)生積極、主動地向教師咨詢相關(guān)疑惑和困難的解決方法，大學(xué)生是思想活躍的群體，學(xué)校對于時間協(xié)調(diào)、內(nèi)容自選自由、學(xué)分認(rèn)定和保障機制方面的政策應(yīng)該更靈活些。

二、廣州高職大學(xué)生參與社會實踐面臨的問題需要引起重視從大學(xué)生對社會實踐的看法的分析中可知，96%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐是有必要的。但是，被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生在社會實踐過程中主要存在一味追求經(jīng)濟報酬（73.01%）、為社會實踐逃課（49.2%）、會存在安全隱患（41.66%）、過多接觸社會缺乏與同學(xué)的溝通（33.26%）等問題。大學(xué)生對社會實踐存在的問題的認(rèn)識是理性的，這些為高校的學(xué)生及社會實踐活動的管理均提供了有益的信息。這些問題看似很小，但危害是深遠(yuǎn)的，一些大學(xué)生為追求經(jīng)濟利益，在社會兼職過程中誤入歧途的情況時有發(fā)生。

因此，對于大學(xué)生開展社會實踐應(yīng)加強政策制定和引導(dǎo)，成立指導(dǎo)委員會等管理機構(gòu)，拓寬社會實踐活動的途徑，提高社會實踐活動的質(zhì)量，加大社會實踐經(jīng)費的投入等都是可嘗試的措施。

三、促進(jìn)高職大學(xué)生社會實踐活動持續(xù)發(fā)展的對策與建議1高職大學(xué)生社會實踐需協(xié)同組織與管理

大學(xué)生社會實踐是個廣泛的話題，涉及到很多部門，教務(wù)處從專業(yè)實踐角度進(jìn)行管理，團委從共青團的政策性活動進(jìn)行發(fā)動，學(xué)生社團從興趣的角度來自我組織和管理，學(xué)生個人從緩解經(jīng)濟壓力及挑戰(zhàn)自我的角度廣泛參與社會兼職。不同的主體對待社會實踐的態(tài)度和要求不一，各個主體擁有的資源和平臺也不對等和未共享，從而導(dǎo)致高職大學(xué)生在社會實踐上存在期望與現(xiàn)實的差距，并面臨一系列問題?？傮w來說教務(wù)處和學(xué)生處、共青團是學(xué)生社會實踐活動的管理與組織主體，需要協(xié)調(diào)與對接。

2用特色專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)大學(xué)生的社會實踐，開發(fā)共享社會實踐平臺

社會工作專業(yè)是一個廣泛涉及公益社會實踐、社會參與度很強的特色專業(yè)。社會工作專業(yè)涉及民政、勞動和社會保障、教育、衛(wèi)生、司法、公安、共青團、婦聯(lián)、工會、老齡辦、殘聯(lián)、紅十字會、社區(qū)、企業(yè)等。這些部門都是高校社會實踐協(xié)同管理的創(chuàng)新共同體，與不同專業(yè)對接，可開發(fā)共享更多的社會實踐平臺。創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)是個新的廣泛平臺，任何專業(yè)都可以創(chuàng)業(yè)，想創(chuàng)業(yè)的人不計其數(shù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由來已久，人們對藝術(shù)的追求永無止境，每個人的藝術(shù)品位不一樣，各有各的藝術(shù)情結(jié)，都可以做自己的人生藝術(shù)師。

這些特色專業(yè)需要更多的開放和交流的空間，以激發(fā)各種資源的跨界組合，創(chuàng)造開發(fā)新的實踐平臺，讓學(xué)生覺得參與的實踐活動是有趣的、有吸引力的、不只是少數(shù)學(xué)生干部能參與的，是與專業(yè)興趣有關(guān)的，是有挑戰(zhàn)性的。

3加快培育和培養(yǎng)社會實踐創(chuàng)新活動領(lǐng)袖

高職院校要將“協(xié)同創(chuàng)新”理念貫徹到大學(xué)生社會實踐活動之中，這最終離不開人的觀念轉(zhuǎn)變和想象力的解放，因此要精心選擇和培育“社會實踐創(chuàng)新領(lǐng)袖”，能夠跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨地域乃至跨國界整合資源，不僅要懂得科研規(guī)律，還要懂得市場和社會的規(guī)律，敢于與政府、社會乃至世界對話，富有強烈的社會責(zé)任感，對不同事物能夠包容和創(chuàng)造。日本采取了“市民社會主導(dǎo)、高等院校參與、政府部門支援”這一社會總動員式的“社會創(chuàng)新家”培育模式，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。而各大社團領(lǐng)袖是社會實踐創(chuàng)新的培育重點，對其進(jìn)行專門知識的培訓(xùn)，帶領(lǐng)其參觀考察、交流互動都是有效的培養(yǎng)方式。

4制定鼓勵大學(xué)生參與社會實踐活動的系列規(guī)章制度

如教師指導(dǎo)學(xué)生及協(xié)同參與社會實踐活動的制度，社會實踐活動申報及減免學(xué)分制度，社會實踐活動的經(jīng)費資助及安全保障制度，跨專業(yè)合作創(chuàng)作開發(fā)實踐申報制度等。

5開發(fā)社會實踐型的人文素質(zhì)教育課程

高職應(yīng)用技能型的專業(yè)課程設(shè)置導(dǎo)致高職大學(xué)生的社會實踐文化底蘊需加強，因此開發(fā)一些社會實踐型的人文素質(zhì)教育課程是一個嘗試和創(chuàng)新。這需要教師在這類課程的設(shè)計和包裝上用足心思，也需要高校有開放和接納的空間。