秦祎++童星

摘要：本文通過對(duì)重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的調(diào)查分析，來探討師范類高校在滿足校園新要求的同時(shí)，如何延續(xù)校園文脈，建立一個(gè)校園環(huán)境突出，生態(tài)效益好，景色優(yōu)美的大學(xué)校園。在調(diào)查的最后，綜合調(diào)查結(jié)果，提出對(duì)今后師范類高校植物景觀文化發(fā)展的建議和要求。

關(guān)鍵詞：師范類高校；植物景觀文化；調(diào)查報(bào)告；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0215-01

高校植物景觀文化建設(shè)利用園林文化等進(jìn)行高校校園植物景觀設(shè)計(jì)，營(yíng)造出更高境界和人文特征的環(huán)境，在謳歌校園中的植物美景時(shí)，達(dá)到環(huán)境育人的功能。通過植物景觀文化的“軟教育”，可以陶冶師生情趣，完善師生人格，樹立正確的宇宙觀、人格觀、審美觀[1]。

為了真實(shí)地了解當(dāng)前普通師范院校植物景觀文化發(fā)展的具體現(xiàn)狀，本研究以重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)為例，對(duì)其植物景觀文化建設(shè)作了一次調(diào)查。通過對(duì)本校區(qū)的校園植物景觀文化建設(shè)的調(diào)查分析，來探討師范類高校應(yīng)如何延續(xù)校園文脈，建立一個(gè)校園環(huán)境突出，生態(tài)效益好的大學(xué)校園。

一、五大功能區(qū)的植物景觀布局

重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)的設(shè)計(jì)是以山水園林為校園環(huán)境的主體結(jié)構(gòu)的生態(tài)校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大致在五大功能區(qū)：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、共享生態(tài)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。由此，根據(jù)功能區(qū)的不同功能，校園的植物景觀也遵循了一定的布局規(guī)律。

（一）校前區(qū)。校前區(qū)是校園與社會(huì)對(duì)話的窗口，以入口廣場(chǎng)為中心。在校前區(qū)，重慶“市樹”黃葛樹和高潔挺直的雪松是學(xué)校一張張鮮明的名片。在重慶人民眼中，黃葛樹是心目中的“樹之魂”，是一部耐人尋味的時(shí)間卷，也給校園師生的生活帶來了踏實(shí)與安寧。雪松四季長(zhǎng)青，長(zhǎng)青代表著遭遇逆境，永不后退。正如學(xué)校歷史，其自創(chuàng)立至今，雖幾經(jīng)更迭，然秉持從教為師之天職銳意進(jìn)取，深受社會(huì)好評(píng)。

（二）教學(xué)區(qū)。教學(xué)區(qū)位于校園基地的中心，著名景點(diǎn)桂花大道、三春湖中都少不了相對(duì)應(yīng)的植物景觀。在植物景觀規(guī)劃中，學(xué)校因循古例，充分利用桂花枝葉繁茂、四季常青等優(yōu)點(diǎn)，成就了著名的桂花大道。對(duì)于讀書者而言，桂花樹是貞潔、榮譽(yù)和吉祥的象征，由此也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)莘莘學(xué)子的美好期望與祝福。明波蕩漾的三春湖中一群妖艷的水中女神——睡蓮，為這份靈動(dòng)增添了幾分潔凈和純真。這些睡蓮以自己的姿態(tài)提點(diǎn)師生，在自己的工作崗位上應(yīng)不忘初心。

（三）學(xué)生生活區(qū)?！拔ㄓ猩讲杵途茫G叢又放數(shù)枝紅”的“市花”山茶花，帶給學(xué)校一份高傲和深沉，宿舍樓下的白蘭和廣玉蘭，每一個(gè)花瓣上都凝著一層淡淡的從容。學(xué)生宿舍區(qū)致力于創(chuàng)造優(yōu)美的室外交往空間，使生活場(chǎng)所也成為陶冶性情的第二課堂。

（四）共享生態(tài)區(qū)。共享生態(tài)區(qū)位于整個(gè)校園的核心位置，是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在此場(chǎng)所中，輕盈柔美的柳條不住地向即將離別的人們招手，讓人眩目的金色銀杏順風(fēng)貼著人們褲腳，他們是既能抗病蟲害，又能觀賞綠化最理想樹種。

（五）體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。主要運(yùn)動(dòng)區(qū)位與教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)成品字形布置。在此功能區(qū)中，象征著戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心的小葉榕、充滿生機(jī)的加拿利海棗，作為運(yùn)動(dòng)、拼搏的象征，像是在體育運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)肆意揮灑汗水的青年學(xué)子，為靜謐的校園激起一陣陣波濤。

二、校園植物景觀文化的特征體現(xiàn)

（一）植物景觀體現(xiàn)了地域文化和師范類院校的特點(diǎn)。學(xué)校建校60余年來，其校園景觀因其所在的特有的川渝文化背景和特有的審美觀念，而表現(xiàn)出重慶地域風(fēng)格和布局方式，以及師范類高校特有的秉性。

（二）植物景觀與人文景觀結(jié)合，兼容教育性與娛樂性?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人”。在黨員承諾墻守護(hù)的松柏，博望亭的桃樹和李樹，女生宿舍下的廣玉蘭和白蘭樹，體現(xiàn)了植物景觀與人文景觀的結(jié)合。

（三）植物景觀在于師生的共同維護(hù)。走在校園中，隨處可見校友捐贈(zèng)的植物，既體現(xiàn)了學(xué)子們感恩母校，也是對(duì)后輩給予的祝福和希望。

（四）校園植物品種充足，功能豐富。重慶師范大學(xué)植物種類豐富，既有充滿西南地區(qū)特色的植物，還有來自非洲的加拿利海棗、南美洲的藍(lán)花楹、長(zhǎng)江中下游等地的檵木等，方寸之間體味萬千風(fēng)景。同時(shí)，在滿足植物的生長(zhǎng)需求的時(shí)也突出景觀的季相變化。

三、校園園林文化生態(tài)配置中存在的問題及對(duì)策

（一）校園植物景觀文化中存在的問題。首先，樹種間的配置模式重復(fù)、雜亂，校園閑置空地的太多。從調(diào)查現(xiàn)狀看，整個(gè)校園綠地系統(tǒng)還停留在以量取勝，單純地追求綠地綠化率的生態(tài)建設(shè)初級(jí)階段。由于本校區(qū)是2005年使用的新校區(qū)，閑置的空地仍占了不少面積，影響了校園的整體美觀。然后，環(huán)境綠化過度依賴人工保護(hù)。校園中的綠化植物都嚴(yán)重依賴人工灌溉，修剪，不是一種可持續(xù)發(fā)展的模式。綠地管理維護(hù)工作也常常不到位，嚴(yán)重影響了植物的景觀效果；且校園環(huán)境建設(shè)方面應(yīng)重視體現(xiàn)自己特色，加深文化蘊(yùn)含[2]。最后，學(xué)校綠化管理機(jī)制不完善，反饋途徑不足。綠化工作在工作安排上、在職責(zé)上、在各項(xiàng)工作的完善管理上都不明確，既阻礙了學(xué)校綠化工作的執(zhí)行，也沒有好好的利用全校師生的監(jiān)督權(quán)力。

（二）校園植物景觀文化中存在問題的解決對(duì)策。首先，校園主體綠化植物應(yīng)該突出本校特色。校園環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)校園的垂直綠化，合理利用喬木的層次結(jié)構(gòu)，其次，增加動(dòng)植物物種多樣性，增強(qiáng)生態(tài)鏈的穩(wěn)定性。同時(shí)建議給校內(nèi)每一樹種掛上不銹鋼標(biāo)牌的“身份證”，可以使學(xué)生在課余時(shí)間能學(xué)到樹木分類知識(shí)[3]。然后，將植物景觀富有更加特色的文化內(nèi)涵。作為一所西南地區(qū)的師范類院校，具有有別于其他普通院校的特色。重慶師范大學(xué)的辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)影響了一批批教育工作者，這些人文內(nèi)涵均應(yīng)在植物景觀中有所體現(xiàn)。最后，加強(qiáng)師生監(jiān)督機(jī)制，最大限度發(fā)揮園林植物的景觀效果。園林環(huán)境“三分建設(shè)，七分管護(hù)”，為使校園綠地可持續(xù)發(fā)展，并能獲得長(zhǎng)期的生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，就必須加強(qiáng)校園綠地的養(yǎng)護(hù)與管理。

四、結(jié)論

優(yōu)秀的校園植物景觀建設(shè)并非只是簡(jiǎn)單的材料堆砌，而應(yīng)該能夠很好的體現(xiàn)校園個(gè)性、辦學(xué)特色，還應(yīng)該具備濃厚的文化底蘊(yùn)，能夠傳承學(xué)校的歷史文化，并且為在校師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流感情提供怡人的空間場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈濟(jì)黃等.信息校園——構(gòu)成新世界信息化、人文化的景觀[J].大學(xué)城筑，2002（4）：12-15.

[2]邱昆，論高校校園植物景觀文化建設(shè)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）：125-128.

[3]褚泓陽，屈永建.園林藝術(shù)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：秦祎，女，研究生，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。

童星，女，研究生，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育專業(yè)。