曹建英 （江蘇省江陰市實驗小學，214400）

巧妙運用游戲教一年級立定跳遠

曹建英 （江蘇省江陰市實驗小學，214400）

獲獎案例選登-8

案例描述：立定跳遠是小學體育教學的基本內(nèi)容，可提高學生的跳躍能力，促進學生下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機能的發(fā)展，是全面發(fā)展學生身體素質(zhì)的有效手段。立定跳遠教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，而小學低年級學生的心理特點是：注意力容易分散，對娛樂性不強的運動項目不易激起學習興趣。如何來激發(fā)其興趣呢？義務教育《體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）中明確指出：在小學階段，要注重體育游戲?qū)W習，發(fā)展學生的運動能力。

作為一線工作的體育教師，有幸輪崗到一所完小進行教學工作。這所小學分東西兩個校區(qū)，中間有一條車來車往的馬路。低年級安排在西校區(qū)，有一片小操場——光滑的磁磚地，跳躍活動不便開展。因此，立定跳遠教學必須帶學生們到東校區(qū)進行。第一個班采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，即做完簡單的準備活動后，就直奔主題，講解——示范——組織學生進行練習。他們機械地模仿教師做動作，結(jié)果完成的動作質(zhì)量不高，興趣也不大。結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)他們練得累，教師也教得累，沒有達到預期的教學效果。筆者意識到這樣的教學不利于學生學習，要激發(fā)他們的興趣才行。

在第二個班上課時，筆者根據(jù)學生的生理和心理特點，從教材的重點和難點入手，由準備活動開始，筆者設計了模仿游戲“看誰模仿得像（模仿各種跳躍類的小動物）”，并請學生分別展示，找出共同的特點。這個游戲既達到了很好的熱身效果，也巧妙地滲透了一個主要的技術動作：雙腳同時起跳，同時落地。在基本部分筆者也采用趣味化的技術教學，引導學生體驗。如利用游戲“高人、矮人、飛人”進行模擬練習，強化技術動作：“高人”提踵，兩臂上擺，身體充分展開；“矮人”上體稍前傾，兩臂后舉屈膝半蹲；“飛人”兩臂向前上方用力擺動，同時前腳掌用力蹬地，迅速向前上方跳出。最后引出立定跳遠的動作口訣：“1——展、2——蹲、3——跳”。為了進一步鞏固動作的技能，又組織學生進行“高人、矮人、超人”游戲比賽。學生們在融洽的學習氛圍中，在玩中學，學中練，不知不覺中掌握了立定跳運的動作技能?？粗麄円粡垙埮d奮的小臉，筆者心中感到由衷的滿足。

案例反思：《課標》中，水平一的體育運動知識的整體學習目標為：“獲得運動的知識和體驗”。這一目標的實現(xiàn)，取決于教師在教學中的實踐教學能力和專業(yè)水平。著名教育家陳鐘梁先生說過“小學教學歸納起來有兩點：一是游戲，二是生活，把兒童應做的事變成游戲做，做貼近孩子生活的游戲”。因此，多采用游戲練習的教學方法，對孩子學好運動技能、促進身心健康具有重要的作用。通過這個案例，筆者有了以下幾點認識：

模仿游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

低年級學生活潑好動，注意力往往不夠集中，但好奇心強。以直觀的教學法為主，用模仿類的游戲?qū)?，不僅吸引了學生的注意力，提高了他們的模仿能力，還為后面的學習進行了鋪墊。學生在惟妙惟肖地模仿各種小動物的跳躍活動中，提高了學習的積極性，激發(fā)了好奇心和興奮性，提高了教學效果。

巧設游戲，有效地促進學生掌握動作技能。

對于低年級的學生來講，技能教學方法越直觀就越容易被接受。游戲“高人、矮人、飛人”的設計，主要是從學生已有的知識入手，讓學生通過與主教材相關聯(lián)的游戲活動，實現(xiàn)動作技能的遷移，化解動作技術的教學難點，降低學生學習的難度，使能更快掌握動作技能。因此，巧設游戲，可以把單一的練習趣味化、競爭化，學生在練習時會被游戲的內(nèi)在因素吸引，從而參與到游戲中，樂不知疲。把動作技能的學習滲透于其中，讓學生在主教材的學習中輕松掌握動作技能。無論從學生的身心體會還是從練習效果，都會有顯著的變化。

江蘇曹建英

激勵引導，讓學生體驗成功。

德國的一位哲學家曾說過一句話：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。而我們的學生也是千差萬別的。因此，教師的激勵引導，就顯得十分重要。在練習的過程中，教師給每名學生提出努力的目標。貫徹讓學生們“跳一跳，就能摘到果子”的理念，努力完成第一目標“高人、矮人、飛人”，爭取完成第二目標游戲比賽“高人、矮人、超人”。在教學中，教師要給予更多的鼓勵和指導，要注重信息反饋，好評價總結(jié)。對于那些完成動作有困難的學生，幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓他們感受到學習成功的樂趣，調(diào)動其學習積極性，促使他們主動學習，爭取更大的成功。

抓實效，不為“游戲而游戲”。

在教學過程中，游戲能激發(fā)學生的學習興趣，營造生動活潑的教學氛圍，發(fā)展學生的運動技能，提高學習效果等具有重要作用。但游戲只是一種輔助教學手段，并非“全能”。在教學中，不能“為游戲而游戲”，需要教師認真鉆研教材，分析教學內(nèi)容，設計的游戲與技能動作之間是否有緊密聯(lián)系，是否符合學生的認知規(guī)律等等。讓運動技能學習和游戲有機結(jié)合，相互滲透，學生在掌握運動技能的同時，能體驗到運動樂趣?？傊隗w育教學中，教師要結(jié)合《課標》的要求，根據(jù)學習目標、教學內(nèi)容來設計多樣的游戲活動，讓學生在趣味盎然的活動中積極參與，體驗成功，體驗快樂。