朱海英 （上海市奉賢區(qū)教師進修學院附屬實驗小學，201400）

利用“撿恐龍蛋”游戲發(fā)展一年級學生靈敏素質的教學研究

朱海英 （上海市奉賢區(qū)教師進修學院附屬實驗小學，201400）

點擊游戲：研究運用方法 體現游戲價值

上海朱海英

一、游戲簡介

一、游戲簡介

（一）游戲目標

學會“撿恐龍蛋”的游戲方法，在游戲中發(fā)展學生的靈敏和協(xié)調素質，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

（二）游戲準備

在半個籃球場上，設計等距的24點，每個點上放一個小呼啦圈，每個呼啦圈內放2個沙包和3個小球（代表恐龍蛋）。

（三）游戲方法

學生集中在場地上，聽到音樂響起，開始散點慢跑，聽到音樂停的時候，每個小呼啦圈旁邊站兩位小朋友，小呼啦圈代表自己的家。當音樂再響起的時候，每位學生去其他小呼啦圈內撿一顆“恐龍蛋”，并跑回自己的家，將小“恐龍蛋”輕輕地放到自己的家，并大聲地數出來。在規(guī)定的時間內，達到老師規(guī)定撿“蛋”次數的人獲勝。

（四）游戲規(guī)則

1.在跑動的過程中一是不能碰到小呼啦圈，二是盡量避免碰撞到小伙伴。

2.每次去同伴家，只能撿一顆“恐龍蛋”，并大聲地數出撿了第幾顆“恐龍蛋”。

二、教學步驟與要求

（一）繞著呼啦圈散點慢跑

要求在快走和跑動的過程中要有合理的運動空間，不和同伴發(fā)生碰撞，不踩到小呼啦圈上。

設計師可以使用各種設計手法、自然采光等來實現自然通風，在建筑原有空間的基礎上進行空間改造最大限度的減少設計方案造成的通風不足和自然光的減少。使其盡可能保持其原有的優(yōu)勢。同時，太陽能和風能是取之不盡，用之不竭的可再生能源，而且無污染在很大程度上將對室內設計產生一定的影響。因此，在室內設計中，我們應該嘗試在設計中加入這些元素，以減少能耗。

（二）快走去撿“恐龍蛋”

要求快走去撿一顆“恐龍蛋”，放到自己家的時候，要大聲地數出來，撿了第幾顆“恐龍蛋”；碰到他人算犯規(guī)。

（三）跑步去撿“恐龍蛋”

要求跑步去伙伴家撿“恐龍蛋”時不能碰到他人。

（四）先規(guī)定從指定地方取“恐龍蛋”，游戲方法熟悉后，再規(guī)定到任意的不指定的地方去取“恐龍蛋”。要求遵守老師的規(guī)定，循序漸進，逐步提高游戲的難度。

三、以解決出現的問題為目標來引領游戲的變化

（一）有學生將自己家的“恐龍蛋”隨身帶，或者制止同伴來取自己的家取“恐龍蛋”。采用改變評價方式的方法來解決：不是比誰家的“恐龍蛋”多，而是比誰撿回“恐龍蛋”的次數多。

（二）倆學生不小心碰撞了。采用提醒和改變規(guī)則的方式解決：兩人發(fā)生碰撞了，雙方要說“對不起”，還要扣除一個“恐龍蛋”的次數。提醒學生要學會尋找人少的地方去撿，不要涌向人多的地方撿“恐龍蛋”。

四、我的教學體會

（一）通過此游戲的教學，有利于發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調性

全班40多位學生，在半個籃球場地上，學生取、放“恐龍蛋”時，不僅神經系統(tǒng)要反應迅速，而且還要及時采取多種變向的動作方式才能避讓對方。游戲者為了取得勝利，就要在高速移動（快速跑或走）和急停（蹲地取“恐龍蛋”）的動作方式和快慢節(jié)奏之間協(xié)調的轉換，還必須不斷加快的動作頻率。這種反復的“避讓”和不斷加快“轉換”的過程，無疑使學生“在高速運動中轉變方向的能力”得到鍛煉與強化，有趣、有效地發(fā)展了身體的靈敏素質，提高了動作的協(xié)調性。

（二）通過此游戲的教學，有利于學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識

教師在每次活動前都對學生提出一個要求或改變一個規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，隨著規(guī)則不斷的變化和要求的增加，使學生能在規(guī)則與要求下有序的進行游戲。比如，在慢跑找位置時，第一次要求學生不能碰到場地上的器材；第二次要求學生保持好自己合理的運動空間，不要碰到人，音樂停的時候要求學生站在呼啦圈兩邊（每個呼啦圈旁只允許站兩位學生），面向老師站立；第三次要求如碰到他人要說“對不起”，開始扣撿“蛋”的次數……在教師不斷地提醒、增加要求、提高難度和反復操練中，特別有利于培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識和遵守游戲規(guī)則的行為。

（三）還可以將健康教育融入其中

如果將游戲目標定為學生了解體育與健康知識，那么可以在圈內放置一些代表營養(yǎng)品的卡片和代表垃圾食品的卡片，讓學生去取健康卡片，將垃圾卡片放到別人家里，比一比誰家取到的健康卡片多。

（四）教學手段多變，有利于教師調控

教學中采用由易到難，循序漸進的方法，比如取“恐龍蛋”時，以每四個小呼啦圈為一大組（場地設計時一個大組的呼啦圈顏色相同，相鄰各大組采用不同顏色的呼啦圈），四小組分別為A、B、C、D區(qū)，A去B區(qū)取蛋，B去C區(qū)取，C去D區(qū)取，D去A區(qū)取，各組只能到指定地方去取；然后再根據自己的喜好到任意的區(qū)域去取“恐龍蛋”，通過這樣的調控，就能很快達到游戲的目標了。

（五）教學過程中的注意事項

1.活動的場地要適合?；顒訄龅刂辽僖雮€籃球場地，設計等距離的24個點，這樣可以避免因太擁擠而導致的相互之間的碰撞。

2.活動的器材要適合。小呼啦圈里的沙包或小球至少要5個，這樣可以避免因器材少而導致的相互之間的爭搶。

3.運用時機要適合。做這個游戲前，一要培養(yǎng)學生保持合理的運動空間的意識，這樣可以避免不必要的碰撞，二要培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識，這樣可以避免因學生不遵守游戲規(guī)則，霸占很多的器材，場地上流動的器材減少而導致學生之間相互的爭吵。

4.要根據學情設計練習形式。原本為了體現兩人之間的接力，采用了一人在家等待，一人去同伴家撿“恐龍蛋”的練習形式，但是效果不是很好。一是因為沒有明顯的起跑線，同伴沒有到家，就開始跑出去撿“恐龍蛋”了，顯得場上秩序很亂。二是一人等待，全課練習的密度和強度就小了。三是要多取幾個“恐龍蛋”的心理，使撿“蛋”的伙伴興高采烈，而待在家里的另一個伙伴“蠢蠢欲動”很難受。兼于以上幾點原因，最后還是決定兩人同時去取“恐龍蛋”的形式作為游戲的基本方法。