徐勤友

【摘 要】自主合作探究模式是一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了正面的積極作用，思想品德教育則是對(duì)學(xué)生思想靈魂的塑造，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生理想，培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀念，帶動(dòng)學(xué)生處理好與他人、與社會(huì)的關(guān)系，全面提高學(xué)生的思想道德水平，思想領(lǐng)域的教育需要學(xué)生具有自主合作精神，因?yàn)楹献魈骄康倪^程就是思想交流、相互學(xué)習(xí)的過程。本文分析了自主合作探究模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究；初中；思想品德教學(xué)

初中思想品德教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的思想、道德、價(jià)值觀念等進(jìn)行全新的引導(dǎo)和深入的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀念和道德情感，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，以及學(xué)生的健康成長都具有正面的積極作用，思想品德教育并非依靠單純的說教就能達(dá)到良好效果，它更多的需要影響、溝通、熏染與交流，讓學(xué)生從心底感受到高尚道德的積極作用，通過相互交流合作形成良好的對(duì)客觀事物的判斷力，以及正確的認(rèn)知能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、形成自主合作探究學(xué)習(xí)理念

自主合作探究模式實(shí)施的前提條件是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成自主合作探究教學(xué)理念，只有這樣才能創(chuàng)造出更多的自主合作探究教學(xué)方法。

首先，教師要科學(xué)定位自身角色。不同于以往的教學(xué)方法，在自主合作探究模式下，教師不再擔(dān)當(dāng)課堂的主要角色，而是要明確學(xué)生的課堂主體地位，教師則充當(dāng)一個(gè)合作活動(dòng)的組織人、引導(dǎo)者。

其次，把握課堂教學(xué)氣氛。合作探究教學(xué)是切實(shí)的學(xué)堂，應(yīng)該是生機(jī)勃勃、精彩紛呈的，應(yīng)該充滿學(xué)生的探討、詢問、爭論的聲音等等，教師要試著打造一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂氛圍。

二、自主合作探究，展開教學(xué)

1.角色互換，師生互動(dòng)

自主合作探究教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體，擔(dān)當(dāng)主要角色，因此，教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變換教學(xué)方法，可以試著轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師，通過師生互動(dòng)深入探究，達(dá)到合作教學(xué)的目標(biāo)和良好效果。

例如：在學(xué)習(xí)“珍惜新起點(diǎn)”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加自由、不受拘束地表達(dá)自己升入初中學(xué)習(xí)階段的感受，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，面向全班同學(xué)，用自己的心聲和真情實(shí)感來闡述自從走進(jìn)初中后，所遇到的同學(xué)、老師以及自己的親身經(jīng)歷等等，并試著總結(jié)周圍的人給予自己的印象等等，每一位學(xué)生在臺(tái)上講述時(shí)都可以與臺(tái)下同學(xué)互動(dòng)和對(duì)話，這樣就首先掀起了同學(xué)之間敞開心扉的第一步，學(xué)生經(jīng)過彼此間的相互交流、合作，就會(huì)初步了解各自的心聲，感受到身在集體的溫暖，體會(huì)到要珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.多媒體引導(dǎo)，合作探究

多媒體作為一種新興的教學(xué)工具理應(yīng)被引入到初中思品教學(xué)課堂，教師一定要積極發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，使其支持合作探究教學(xué)模式，其中最關(guān)鍵的就是要發(fā)揮多媒體信息搜索、圖像呈現(xiàn)等功能，將其作為學(xué)生合作探究交流的驅(qū)動(dòng)工具，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)也達(dá)到提高思品教學(xué)時(shí)效性的效果。

教師可以結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容的主題來為學(xué)生尋找并播放相關(guān)的視頻資料，如：在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”以及“保護(hù)自我”類似的章節(jié)時(shí)，教師就可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)來搜索一些與“道德、法制”等相關(guān)的節(jié)目，然后在課前為學(xué)生播放，讓學(xué)生觀看各種由于社會(huì)不良現(xiàn)象所引發(fā)的青少年上當(dāng)、受騙等事件，再將學(xué)生組成小組，教師要求每個(gè)小組結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來分析這些事件，針對(duì)這些事件進(jìn)行討論，分析學(xué)生從這些事件中收獲的知識(shí)，學(xué)生通過課堂討論、相互探究最后得出結(jié)論與觀點(diǎn)，最后，每小組派出一名代表闡明本小組的討論結(jié)果，分析青少年應(yīng)該如何在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中判斷真假、明辨是非，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3.走向?qū)嵺`，合作互助

自主合作探究的教學(xué)模式應(yīng)該盡量豐富化、多元化，也就是要為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，不拘泥于教學(xué)課堂，因?yàn)樗计方逃旧砭蛻?yīng)該走出課堂、走向?qū)嵺`，教師可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)將學(xué)生分成小組，結(jié)合學(xué)生所學(xué)課題內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中展開合作、增進(jìn)交流，進(jìn)行更深層次的交際、交往，達(dá)到更加實(shí)際意義的思想品德教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“同伴攜手共進(jìn)”這一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生更加切身地感受到同學(xué)間相互幫助、相互協(xié)作的重要性，教師可以將這一課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外，也就是帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向自然，通過組織越野賽來增進(jìn)學(xué)生之間的合作、交流，現(xiàn)將學(xué)生分組，然后設(shè)定不同路線內(nèi)的越野目標(biāo)，讓小組學(xué)生相互合作尋找這些目標(biāo)，比拼哪一個(gè)小組最先找到這些目標(biāo)，在這一過程各個(gè)小組學(xué)生必然會(huì)面臨著迷路的問題，這樣就需要小組學(xué)生之間的相互配合，為達(dá)到共同的目標(biāo)齊心合力、相互幫助，這就將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)巧妙地應(yīng)用在實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生之間互助合作的能力，使學(xué)生真正意識(shí)到集體力量之大，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)、生活中自覺地同他人配合，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行自主合作探究教學(xué)過程中，教師要注意把握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于相對(duì)內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和支持，盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠身在其中自由發(fā)揮，只有這樣才能確保所有學(xué)生都能充分展示自身能力，表達(dá)自己想法。

三、結(jié)論：

自主合作探究教學(xué)模式是一種合作互助的教學(xué)方法，教師要善于分析這一教學(xué)方法的特征和優(yōu)點(diǎn)，善于將其同思想品德教學(xué)聯(lián)系起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，獲得更好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文系2013年度福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題《“自主——合作——探究”型教學(xué)模式在初中思想品德課中的建構(gòu)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：JYYB-2013387）的階段性研究成果。

（作者單位：福建省泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）