馬丹萍

【摘 要】新課標(biāo)改革全面圍繞素質(zhì)教育展開，并越加注重創(chuàng)新這一主旋律。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、構(gòu)建有效的教學(xué)模式為主要目標(biāo)。而高中歷史是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)學(xué)科，本文立足于高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，從多方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；創(chuàng)新性；有效性

前言

歷史講述的是已經(jīng)發(fā)生了的事件，這決定了歷史的不可逆性和客觀性，而高中歷史教材則對(duì)這些歷史事件進(jìn)行了客觀的評(píng)判。因此，要在歷史學(xué)科中開展創(chuàng)新教育，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)會(huì)從多層面、多角度去分析歷史，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

受應(yīng)試教育的影響，高中歷史教師將更多的精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而忽略了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。表現(xiàn)在要求學(xué)生死記硬背，雖然在一定程度上能使學(xué)生記住這些歷史知識(shí)，但學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的理解卻不夠深刻，思維能力也未能得到訓(xùn)練。這與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)相違背。因此，高中歷史教師應(yīng)學(xué)會(huì)走出應(yīng)試教育的限制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，更加注重啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史規(guī)律，以提高對(duì)歷史的領(lǐng)悟能力。

2.創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)生動(dòng)性效果

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場所，課堂教學(xué)效果在很大程度上決定了學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師應(yīng)十分注重課堂教學(xué)的有效性，盡量為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極發(fā)言、大膽提問。為創(chuàng)設(shè)出這一課堂環(huán)境，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師應(yīng)做好課前備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂提問，使學(xué)生“有話可說”。在提出問題——解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

其次，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，走出單純口頭講解的局面，善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段以及開展多種課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，從而熱愛學(xué)習(xí)歷史。例如，教師可合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過利用視頻資料、影視作品、音像資料等作為教學(xué)信息補(bǔ)充的重要手段。另外，教師可開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，如確定一個(gè)主題，采取自由分組的形式展開主題討論，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)派代表表述本組的觀點(diǎn)。

最后，體現(xiàn)教學(xué)過程中的思維滲透功能。高中歷史教材蘊(yùn)含較強(qiáng)的思想教育功能，需要教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘歷史事件中的思想教育意義。并在思想滲透過程中，提高對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教師可結(jié)合甲午戰(zhàn)爭的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接受愛國教育的洗禮，對(duì)歷史規(guī)律有更深的認(rèn)識(shí)。

3.提倡自主探究式的學(xué)習(xí)方法

自主探究式的學(xué)習(xí)方法能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樽灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)方法具有很強(qiáng)的探究性、自主性和團(tuán)結(jié)合作性。教師應(yīng)善于運(yùn)用自主探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、自我挖掘意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于一些較為復(fù)雜的歷史問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生確定探究的方向，使其朝著探究的方向努力找尋相關(guān)的資料，在探究學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了創(chuàng)新思維能力以及及解決問題的能力，同時(shí)擴(kuò)展了思維空間的寬廣性。例如，在學(xué)習(xí)戊戌變法這一歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可事先精心設(shè)置一些探究式的問題，如有關(guān)戊戌變法的背景、所具備的的條件等。促使學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行探究，在找尋答案的過程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.擴(kuò)展教學(xué)空間，完善立體性的教學(xué)體系

歷史教學(xué)的空間十分廣泛，擴(kuò)展歷史教學(xué)空間需要教師實(shí)現(xiàn)立足于課堂，在此基礎(chǔ)上通過主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式建立并完善立體性的教學(xué)體系，達(dá)到深化教學(xué)的目的。教學(xué)可從以下兩個(gè)方面入手。

第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展主題活動(dòng)。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容即立足于教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可要求學(xué)生收集相關(guān)的素材或資料，包括搜集整理有哪些侵略戰(zhàn)爭、我國人民的抗?fàn)幮袆?dòng)等，然后開展課堂演講的方式進(jìn)行分享，以此提高學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解，從而深化課堂教學(xué)的成效。

第二，善于聯(lián)系實(shí)際生活開展實(shí)踐活動(dòng)。歷史可以作為實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代社會(huì)的變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生自主展開調(diào)查的方式，通過詢問身邊人、觀察身邊的人的衣食住行生活等，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，并結(jié)合學(xué)過的歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，感受到現(xiàn)代社會(huì)的變化和進(jìn)步。

5.小結(jié)

綜上所述，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。并通過轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀念、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、促使學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展教學(xué)空間以完善立體性的教學(xué)體系等為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。從而提高教學(xué)的有效性，真正踐行素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：江蘇省溧陽中學(xué)）