張賀珍

摘 要：簡單介紹了高職類考試數(shù)學(xué)試卷的題型及主要考查的能力。作為職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，從三個維度探索高職高考數(shù)學(xué)備考：準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三個階段；抓住數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三個重點；避免數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三大誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；備考；基礎(chǔ)知識；運用能力

參加高職類高考的學(xué)生主要是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因此，試題題型及難易程度都低于全國普通高考。廣東高職類考試數(shù)學(xué)試卷總分為150分，其中客觀題占了卷面總分的二分之一，達75分；填空題和解答題占卷面總分的二分之一。高職數(shù)學(xué)考試主要是考查考生高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識及簡單運用能力。

在復(fù)習(xí)備考中，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將考試大綱作為復(fù)習(xí)備考的重要準(zhǔn)則，教師首先要根據(jù)考試大綱掌握考試的范圍、內(nèi)容、題型及每年的難易程度，其次要了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，以此對學(xué)生進行科學(xué)的、有組織的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以取得到事半功倍的效果。

本人認(rèn)為，教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)備考的過程中，應(yīng)該從三個維度進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)：（1）準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三個階段。（2）抓住數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三個重點。（3）避免數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三大誤區(qū)。

一、認(rèn)清數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三階段，螺旋提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系

職業(yè)中學(xué)學(xué)生多數(shù)“雙基”不夠扎實，系統(tǒng)知識薄弱，限制了他們數(shù)學(xué)能力的快速提高，所以對他們進行全面基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是必要的。這個階段以知識點為主線，以低、中檔題為主體，對所有的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法進行全方位的復(fù)習(xí)。《考試說明》中明確指出：易、中、難題的占分比例控制在4∶4∶2左右，即中、低檔題占總分的80%左右。在復(fù)習(xí)過程中，我們必須夯實基礎(chǔ)，加強基本技能和方法的訓(xùn)練，重視課本，對課本中的例題、知識點加以概括和延伸，構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識體系。全面復(fù)習(xí)不僅幫助學(xué)生理解了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，做到舉一反三，為下一輪的復(fù)習(xí)擴大了知識面，奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：通過專題強化訓(xùn)練，解決數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識體系是螺旋上升的，知識復(fù)習(xí)也應(yīng)該是循環(huán)往復(fù)的。在對數(shù)學(xué)的全面知識有一定積累的前提下，這個階段是在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識和能力做到回顧、串聯(lián)、鞏固、應(yīng)用，加強對思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。在此階段必須注意：（1）注重講解例題的選取。（2）注重審題過程的分析和解題后的總結(jié)、反思。（3）重視知識間的縱橫聯(lián)系，歸類總結(jié)。

這個階段復(fù)習(xí)的重點應(yīng)是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。即結(jié)合大綱和歷年的高考題目，對多數(shù)人存在的問題歸納整理，精選練習(xí)，做到有目的、有步驟的解決學(xué)生知識漏洞，鞏固重點知識。

第三階段：進入考前強化訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在前面兩個階段的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進行綜合模擬訓(xùn)練。此階段中，一方面，教師要給學(xué)生進行解題技巧的指導(dǎo)；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，對每個學(xué)生進行個人分析，并給出適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過最后的模擬訓(xùn)練，既提高了自己的考試心理素質(zhì)，又更好地深化和鞏固了系統(tǒng)知識，這將會為他們高考奠定良好的基礎(chǔ)。

二、明晰數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三大重點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

1.以綱為綱，剖析歷年數(shù)學(xué)高考題

廣東省高職類高考數(shù)學(xué)《考試大綱》所規(guī)定的知識點有近百個，近幾年高考試題所覆蓋的考點約有70個，而歷年高考數(shù)學(xué)試題的考點超過七成是相同的。因此，在嚴(yán)格把握《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，剖析近年高考數(shù)學(xué)試題的特點，明確高考數(shù)學(xué)命題的趨向顯得尤為重要。高考對數(shù)學(xué)的能力考查包括思維能力、運算能力、應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。其中以邏輯思維能力為核心，給學(xué)生留下了較大的思維、選擇空間。縱觀近幾年的廣東省高考數(shù)學(xué)試題，高考命題有以下幾點發(fā)展趨勢：（1）不回避以前考過的重要內(nèi)容，如集合與數(shù)理邏輯用語（充要條件）、解不等式和求函數(shù)的定義域與值域（最值）等。（2）高考命題的特點是逐漸減少運算量，加大思維量，如三角函數(shù)恒等式推理的減少，加大向量在三角和解析幾何中的應(yīng)用。（3）保持和降低試題的入口難度，如求直線的斜率、特殊角三角函數(shù)值、向量平行與垂直的判斷等。（4）考查知識的主干內(nèi)容，如函數(shù)的性質(zhì)、數(shù)列的通項志求和、圓錐曲線的方程與性質(zhì)（焦點、離心率、準(zhǔn)線）等。（5）應(yīng)用題目是考查的重點與難點，也是考生得分的難題，如平面向量與正（余）弦定理的綜合運用、數(shù)列和函數(shù)、解析幾何的綜合題，都成為考查學(xué)生動腦、動手能力及應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。

2.系統(tǒng)梳理，整體構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系

高考數(shù)學(xué)試題總數(shù)26題，而考試內(nèi)容覆蓋面廣，考點多。基礎(chǔ)題、中等題、難題的比例為4∶3∶3，雖然這兩年來，高考數(shù)學(xué)試題逐步從知識型向能力型試題轉(zhuǎn)化，每年都有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)中求改，所以復(fù)習(xí)的著眼點應(yīng)放在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)上，突破學(xué)生知識應(yīng)用的弱點，培養(yǎng)能力。歷年高考數(shù)學(xué)試題分析結(jié)果表明，整套試題都是以基礎(chǔ)知識作為考試重點，而每一道題都是由若干個知識點相互聯(lián)結(jié)，這些知識聯(lián)結(jié)網(wǎng)點就是題目的考點。例如，直線與圓錐曲線方程、韋達定理的靈活運用、數(shù)列與函數(shù)性質(zhì)的結(jié)合。這些問題考查了數(shù)學(xué)的基本方法，也體現(xiàn)了命題者從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點上設(shè)計題目的命題思想。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生吃透教材上的典型例題與習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查教材和復(fù)習(xí)資料上的原題，但對歷年高干試題進行分析就不難發(fā)現(xiàn)，不少高考題就是我們教師在復(fù)習(xí)課上講過的原題的變型、改選及綜合。所以加強學(xué)生對《考試大綱》回憶和梳理知識，把重點放在掌握題目涵蓋的知識及解題的方法上，選擇一些針對性較強的題目進行強化訓(xùn)練，將會起到事半功倍的效果。

3.實施數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會并掌握數(shù)學(xué)方法

職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)不夠扎實，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而他們對高考要取得良好成績的愿望很高，成績較差的學(xué)生的心情大多處在厭煩的抵制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其進取心。布置給學(xué)生做的專項練習(xí)題，首先應(yīng)精選題目、由淺入深，并注重題目的典型性和針對性，必要時適當(dāng)刪除繁題、難題和偏題，倡導(dǎo)精選創(chuàng)新題、應(yīng)用題，突出問題的訓(xùn)練價值，以期提高復(fù)習(xí)課的效率。同時，學(xué)生在做題復(fù)習(xí)時，要明確不是為做題而做題，而是要從題目中抓住解題方法，由一道題帶動多道題，重在提高解題能力。

高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)可分知識專題和方法專題，在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強各數(shù)學(xué)板塊知識的綜合。方法專題是針對高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想等。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進行歸納、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力。

高職類高考數(shù)學(xué)選擇題、填空題與解答題的分值比例為3∶1∶2，所以要加強學(xué)生對選擇題、填空題和解答題的解題方法訓(xùn)練。（1）高考數(shù)學(xué)選擇題的特點非常明顯，均為“四選項一”型，其中的錯誤選項具有兩重性，既有干擾的一面，也有可利用的一面，只有通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察、分析和思考才能揭露其潛在的暗示作用，從而從反面提供信息，迅速做出正確的判斷。切忌解選擇題僅僅顧及題干，然后像解答題那樣解下去，選項只起了核對的作用，本來應(yīng)小題小做，而可能將其做成了解答題，至少做成了填空題，這樣就小題大做了，導(dǎo)致后面的解答題沒有充裕的時間思考，這樣是很不劃算的。因此，在第二輪復(fù)習(xí)階段就應(yīng)該教給學(xué)生小題巧做的方法與技能，使他們迅速掌握選擇題的常用解題方法：篩選法（排除法）、賦值法、極限法、估算法、直接法等，充分發(fā)揮選擇題的選項功能，綜合擇優(yōu)選用。（2）在填空題方面，也不容忽視其解題的方法與技巧。數(shù)學(xué)題目中的填空題具有小巧靈活、結(jié)構(gòu)簡單、概念性強、運算量不大的特點，不要求寫出解題過程，只需要結(jié)論的特點，故在專題復(fù)習(xí)課時教給學(xué)生解填空題的常用方法：整體代入法、數(shù)形結(jié)合法、順推巧算法、分類法、特例法、直接法等等，從而提高解填空題的速度和準(zhǔn)確率。（3）對于解答題，則通過專題訓(xùn)練與講解引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真審題，挖掘題中所隱含的條件，分層次逐個攻克。在講授過程中，盡量能給出規(guī)范的解題格式讓學(xué)生仿照，或引導(dǎo)他們參照教材例題格式，并按要求正確書寫必要的解題步驟和計算結(jié)果，培養(yǎng)良好規(guī)范的解題格式習(xí)慣。高考數(shù)學(xué)試題的解答題是分步驟給分的，故不會做或者沒有把握也不要留空，會答多少答多少，即使寫上相關(guān)的公式或性質(zhì)也有可能得一些分。爭取做到能拿分的多拿分，不能拿分的也力求能拿分，這樣必將提高學(xué)生的高考成績。

三、分析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的三大誤區(qū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

誤區(qū)一：單純機械地記憶數(shù)學(xué)概念與公式

在備考復(fù)習(xí)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要把主要精力耗在機械地記憶數(shù)學(xué)概念與公式上，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，概念與公式的積累要與解題結(jié)合在一起，要勤讀、善思、活用，同時在數(shù)學(xué)概念公式的積累方面要善于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣才能取得良好的效果。

誤區(qū)二：關(guān)注解題步驟，不關(guān)心解題思路

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在思維，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是從會每一道題目的解題步驟中得到提高的，因此要避免讓學(xué)生只關(guān)注解題步驟，而應(yīng)是在復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生對題目整體把握，首先要知道這個題目是怎樣的解題思路，先求出什么，然后再求什么，是有固定的解題模式還是要探索解題，是從條件出發(fā)還是從結(jié)論出發(fā)，不要漫無目的地一味看步驟。學(xué)習(xí)需要有鉆研精神，但是我們要把鉆研的精神首先用在方法研究上，其次再用在具體的公式和步驟上面，不要本末倒置。

誤區(qū)三：忽視合作學(xué)習(xí)，直接移用別人的復(fù)習(xí)方法

在備考復(fù)習(xí)過程中，除了知識性的學(xué)習(xí)以外，奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍及合理的復(fù)習(xí)策略也顯得非常重要。對于職高學(xué)生來說，很容易忽視與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，往往只顧一個人埋頭苦干，實際收效卻甚微，因此在最后的總復(fù)習(xí)中，教師必須運用各種能力增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

同時，學(xué)生容易直接移用別人的復(fù)習(xí)方法，實際上每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況都不一樣，同樣的方法放在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的效果差異很大，因此教師要根據(jù)每個學(xué)生情況的不同，給出適合他自身的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生的復(fù)習(xí)才能事半功倍。

總而言之，高職類數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)過程，不僅僅是知識的重復(fù)與再現(xiàn)，它還是螺旋式上升的過程。高職類數(shù)學(xué)的備考要有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及合理的安排，按照復(fù)習(xí)節(jié)奏持之以恒地組織學(xué)生進行課堂復(fù)習(xí)及課后的自我訓(xùn)練，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的高考成績。

（作者單位 廣東省中山市南朗理工學(xué)校）