孔祥慎

摘 要：結(jié)合華憶教育集團(tuán)行動導(dǎo)向教學(xué)改革，在教改實(shí)踐中研究設(shè)計在實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建做、學(xué)、教、研合一的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)合一”，“先做后學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要載體，但由于受應(yīng)試教育及其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是讓學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室放松，沒有發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法、創(chuàng)新能力、動手能力方面的作用。筆者結(jié)合我校行動導(dǎo)向教學(xué)，研究設(shè)計在實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建做、學(xué)、教、研合一的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)合一”“先做后學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)談?wù)剬?shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀與問題及改進(jìn)的措施。

一、現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)模式和實(shí)驗(yàn)條件限制

實(shí)驗(yàn)課堂上大部分教師教學(xué)過程還是以理論為中心，依賴一言堂的“講”和“滿堂灌”說教來完成，沿襲普教課程模式以“講”代“做”的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)理論性、系統(tǒng)性。依賴教師課堂理論講學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，即使教師講得很到位、很清晰、很精彩，但學(xué)生真正能聽懂（注意力能集中且能跟上教師的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。依賴教師口干舌燥“一言堂”的課堂教學(xué)死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實(shí)際上學(xué)生的思想麻木不仁，教師在課堂上講得頭頭是道越講越復(fù)雜，學(xué)生在教室里聽得似懂非懂越學(xué)越乏味消極。

2.理論與實(shí)踐嚴(yán)重分離

傳統(tǒng)的教學(xué)還是以理論論證為主，實(shí)驗(yàn)只能配合理論課堂教學(xué)，甚至是自成體系互不干涉，學(xué)完理論后又隔十天半月才去實(shí)驗(yàn)室滯后驗(yàn)證，教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重分離，難以保證學(xué)生為本的理實(shí)一體、自主、合作、探究有效學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。尤其是沒有“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐體驗(yàn)不可能實(shí)質(zhì)理解，沒有生活化事例的導(dǎo)入很難獲得良好的有效教學(xué)效果，這樣的低效教學(xué)也失去實(shí)踐的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，浪費(fèi)了大量的師資和課時和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法滯后

學(xué)校雖建立了圖書館和實(shí)驗(yàn)室，但大多數(shù)內(nèi)存不足、老化過時、得不到及時補(bǔ)充更新、遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)課程師資門檻高、操作繁、課時長、過程繁，嚴(yán)格受技術(shù)條件、設(shè)備、器材、師資、電源、場地、課時等牽連限制，基本上是三四個學(xué)生擁擠一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作七手八腳、一人做多人看。實(shí)驗(yàn)過程中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程把實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求定得比較死，學(xué)生只能在教師和實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)陣以待嚴(yán)密監(jiān)控下，按預(yù)定設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、按部就班機(jī)械被動地流水線操作、讀數(shù)、填寫、記錄，然后再按照“八股文”的形式完成實(shí)驗(yàn)報告單。實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真觀察和思考，更不要說自主設(shè)計和探究分析。

4.實(shí)驗(yàn)器材、藥品浪費(fèi)大

大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒認(rèn)真預(yù)習(xí)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動手操作前往往還不熟悉本次實(shí)驗(yàn)的器材、藥品所需的量，有的學(xué)生抱著一個好玩的心態(tài)，做好幾遍，但不把實(shí)驗(yàn)所看的現(xiàn)象、變化、數(shù)據(jù)記錄下來，特別是生化實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)后的一些試劑可收集，別的實(shí)驗(yàn)或下次實(shí)驗(yàn)還可利用藥品浪費(fèi)較大，部分學(xué)生沒有節(jié)約意識。一些教學(xué)課本、輔導(dǎo)圖書、實(shí)驗(yàn)電路板、器材實(shí)驗(yàn)報告本等學(xué)習(xí)資源也是一次性消費(fèi)，學(xué)習(xí)完畢就被報廢丟棄，沒有做到合理循環(huán)利用。其實(shí)，學(xué)校很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)器材、學(xué)習(xí)資料都比較簡單，完全可“作品與產(chǎn)品合一”，由學(xué)校組織學(xué)生自力更生制作生產(chǎn)，可經(jīng)過再生處理反復(fù)使用，這樣不但可大幅度節(jié)約成本還可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)課堂改進(jìn)措施

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新改進(jìn)

針對教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論一體化，使課堂環(huán)境達(dá)到做、學(xué)、教、研合一境界，不受課堂、實(shí)驗(yàn)室、師資、理論基礎(chǔ)等條件限制，讓學(xué)生寓學(xué)于樂“先做后學(xué)”就會使實(shí)驗(yàn)變得輕松有趣。教師在課堂上利用大型黑板電磁積木先做實(shí)驗(yàn)后講理論，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生一進(jìn)教室就“做中學(xué)、學(xué)中做、玩中思”先接受“愉快教育”，做大量的趣味實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在黑板上用“真槍實(shí)彈”“做中學(xué)、做中教”。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新改進(jìn)

充分利用“行動導(dǎo)向教學(xué)”突出合作學(xué)習(xí)、積極互助、促進(jìn)相互作用、承擔(dān)個人責(zé)任、實(shí)施小組自加工教具和多媒體教學(xué)軟件使學(xué)生享受自己的學(xué)習(xí)勞動成果和充分展示，以任務(wù)驅(qū)動法“作品與產(chǎn)品合一”轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的作業(yè)，用圖卡寬帶組合來實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件、實(shí)驗(yàn)器材等多種介質(zhì)的立體化組合，進(jìn)入班級自助租借良性循環(huán)，自力更生構(gòu)建做、學(xué)、教、研、合一教學(xué)，創(chuàng)造“實(shí)驗(yàn)室與教室合一”開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備創(chuàng)新改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室、教輔圖書、多媒體合一教學(xué)資源必須全面開放式共享。實(shí)驗(yàn)室開放，有興趣的學(xué)生可以利用空閑時間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證、探究在學(xué)習(xí)上遇到的一些疑難雜癥，及時查閱一些教育教輔資料、圖書，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，和同學(xué)或老師一起探討學(xué)習(xí)。

總之，只有把實(shí)驗(yàn)課堂改革與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起，才能使實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)變得絢麗多彩，使師生間的信息交流變得豐富而生動，最終提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（作者單位 江西省華憶教育集團(tuán)）