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        日常多—思量 好題在其中與青年教師談教研論文的選題

        2014-05-11 06:35:30孫建順蔣輝江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學213138
        中國學校體育 2014年6期
        關鍵詞:課間選題教研

        孫建順 蔣輝 (江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學,213138)

        日常多—思量 好題在其中與青年教師談教研論文的選題

        孫建順 蔣輝 (江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學,213138)

        一、選擇自己感興趣的話題——“最愛湖東行不足”

        興趣是寫論文的動力。沒有興趣的寫作,寫出來的文章肯定是干巴巴的,缺乏應有的生命活力。因為興趣,平時就會多加關注,因為關注,就會有更多的積累。因此,選擇話題,應該選擇自己感興趣的題材,恰似“最愛湖東行不足”的意味。

        教學游戲化是體育教師感興趣的話題,也是擅長的領域,就可以根據(jù)自己的教學實踐,創(chuàng)編出大量的游戲項目,優(yōu)化技能教學,提升學生興趣。例如筆者曾運用皮筋游戲來發(fā)展學生的跳遠能力,設計了伸腿觸物、空中飛人、四方連跳、趣味蹦極、此起彼伏、你跳我拉等游戲,就使枯燥的跳遠練習變得津津有味,讓沉悶的身體練習煥發(fā)生機,據(jù)此撰寫的《巧借皮筋游戲發(fā)展學生的跳遠能力》就得以發(fā)表。平時工作中,也遇到一些青年教師索要“論文選題”,筆者總是避而不答,轉而詢問其感興趣的話題。如其中有位教師,對經(jīng)濟學理論很感興趣,讀了大量的經(jīng)濟學書籍,談起“成本核算”理論來一套一套的,于是鼓勵其用成本核算理論,反思體育教學中的方方面面。還有位教師,她對心理效應有很深的造詣,就引導其用心理效應解讀體育教學中的各種現(xiàn)象。對管理有研究的教師,就引導其專門研究體育教育中的校本教研。就這樣,他們都找到了適合自己的領域,撰寫的文章屢見報刊。由此可見,盤點自己優(yōu)勢領域,并與體育教學相結合,這是撰寫教研論文的捷徑。

        二、選擇自己最煩惱的話題——“試問閑愁都幾許”

        教育是一門藝術,是一種高智力、高難度的育人活動,常常留給我們許多煩惱或者棘手的問題。這些疑難問題,粗想很簡單,但費了九牛二虎之力怎么也解決不了;或者暫時解決了,但時間一長,又“死灰復燃”、“剪不斷,理還亂”,諸如此類的問題經(jīng)常困擾著我們。只要我們做個有心人,處處留心,勤于思考,善于把“煩惱”深入解剖,抓住問題的癥結,提出解決之策,就能寫出對教育實踐有指導意義的文章。

        在實施大課間初期,筆者所在學校就遇到場地小、器材少、活動項目單調枯燥、組織工作復雜等很多因素的影響,致使大課間成了領導“頭疼”、教師“心煩”、學生“應付”的事。為化解難題,學校成立大課間項目研究課題組,將遇到的難題,一一列舉并分析原因,試著采用創(chuàng)建一周體育校長和培養(yǎng)學生小助手等措施化解組織的難題;采用分時叉開安排大課間、變通活動規(guī)則和開發(fā)小場地游戲等措施化解場地緊的難題;采用開發(fā)土器材、鼓勵學生自帶器材和政府補貼買器材的措施化解器材缺的難題。據(jù)此我們撰寫的《化解大課間難題之我見》就得以發(fā)表。此后,我們針對大課間出現(xiàn)的新問題,不斷研究、化解,相繼寫出的大課間班主任評價策略《構建網(wǎng)狀評價體系,引領學生享受健康成長》、大課間學生評價策略《自評與他評相結合評價大課間的方法初探》、《深化大課間推進的冷思考》、《大課間的“微創(chuàng)新”》等文章陸續(xù)見諸期刊。由此可見,“煩惱”即“課題”,只要關于抓住煩惱,發(fā)揮自己的研究特色,致力于探求前因后果、總結經(jīng)驗教訓,系統(tǒng)分析,這樣的文字自然對教育教學有幫助、有啟迪。

        三、選擇自己獲得成功的方法——“人生得意須盡歡”

        教師每天面對大量生動活潑的學生,總會有一些成功的經(jīng)驗或精彩瞬間或值得推介的策略。比如評優(yōu)課、研討課、示范課,課堂中閃現(xiàn)的精彩片段,巧妙處理的偶發(fā)事件,恰如其分的即時評價,精彩的師生互動等。這些雖然只是細枝末節(jié),且單個課例中的這一點還不能形成體系,但是,只要進一步思考:為什么會成功,類似的成功還有哪些,怎樣繼續(xù)拓展,成功背后蘊含的教育原理,然后針對這些“成功”經(jīng)驗進行系統(tǒng)建構,就能撰寫出具有一定理論高度又有生活氣息的教育論文,這是彌足珍貴的。

        在常州市小學同課異構研討活動中,筆者執(zhí)教的一年級立定跳遠,被常州市教研員王渺一教授評價為“新、實、趣、活”,于是,筆者撰寫的《妙用彩繩趣學立定跳遠》發(fā)表了。由此可見,把自己的成功經(jīng)驗直接作為論文的佐證材料,更具有說服力和影響力。同時,將可圈可點之處系統(tǒng)提煉,上升為理性高度,逐步形成自己的教學主張,不僅會引起讀者的共鳴,更為廣大教師提供教育成功的另一個路徑或方式。

        四、選擇引起自己警覺的現(xiàn)象——“荷露雖團豈是珠”

        教育是有目的地促進人的身心發(fā)展的活動,然而,由于對教育自身特性的認識不足,或者教育在世俗世界中的“媚俗”,在今天的教育中,或多或少地存在著一些“變異”,對人的身心發(fā)展起負面作用。如功利主義,標新立異,談“傳統(tǒng)”色變,教師主導變成冷眼旁觀,學生自主變成放任自流,重形式輕實質,穿著課改新鞋走著守舊老路,這些“不正之風”,阻礙教育的正常運行,損害教育的機體與活力,發(fā)現(xiàn)、捕捉和審視教學現(xiàn)象,警惕和杜絕這樣的“不和諧因素”,就顯得尤為重要。

        體育教師在教學中,不注意規(guī)范自我教學行為,存在著忽視以身作則、誠信原則、是非準則、規(guī)則意識、尊重協(xié)作、意志磨練、公物愛護、貼近實際、師德規(guī)范等行為,無形之中影響了學生的健康成長,據(jù)此筆者撰寫的《例析體育教師德育教學行為之“隱形”缺失》的文章。這就需要我們的教師,需要具備敏銳觀察力和冷靜思考力,有時甚至需要“一針見血”的穿透力,自覺反思具體教育教學的事件、問題、現(xiàn)象、困惑等,這樣形成的文章,才是具有豐富內涵、有生命力的文章。

        五、選擇閱讀誘發(fā)自己的靈感——“問渠哪得清如水”

        閱讀是快捷獲取間接教育經(jīng)驗的有效途徑。書讀得少,文化底蘊不足,思緒便無法騰飛,心潮也難以蕩漾,便無法得到不可言喻的靈感。首先,閱讀專業(yè)期刊,實質就是與名師和專家進行間接交流和學習。專家和名師往往站在理論的前沿,或在較為深刻的實踐層面上解讀教育教學問題,通過與名師或專家“對話”,可以激發(fā)寫作靈感。其次,閱讀其它領域的書籍,開闊眼界,素質也會在無形中提升,寬泛的視界將為靈感的到來開拓更寬的道路?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,讀書多了,底子就厚了,靈感就會閃現(xiàn),繼而就會妙筆生花。

        細讀了[美]里爾登的《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》,被規(guī)劃思想“撞了一下腰”,一篇題為《成長規(guī)劃,讓教師的專業(yè)發(fā)展更給力》獲得發(fā)表,當然,選題初定后,還需要進一步論證。建議初定主題后,翻閱擬投期刊近幾年來刊登的文章。如果所寫選題未曾刊登,那說明所選話題新穎,容易出成果。如果同類話題已經(jīng)發(fā)表,那就要仔細研讀刊登文章,調整撰寫提綱,或者選擇一個新的角度,或者換一個更為典型的例證,或者抓住某一個方面補充新的見解,或者細化操作策略,或者提出不同的觀點或意見等,避免步人后塵做了無用功。好選題不是從天而降,而是不斷學習、不斷思索、不斷實踐、不斷總結的結果。只要善于思考和發(fā)現(xiàn),就能找到適合自己的優(yōu)秀選題,就能用筆記錄下教學實踐的得失成敗,酸甜苦辣,踏上幸福的教研路。

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