孫建順 蔣輝 （江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)，213138）

日常多—思量 好題在其中與青年教師談教研論文的選題

孫建順 蔣輝 （江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)，213138）

一、選擇自己感興趣的話題——“最愛(ài)湖東行不足”

興趣是寫(xiě)論文的動(dòng)力。沒(méi)有興趣的寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章肯定是干巴巴的，缺乏應(yīng)有的生命活力。因?yàn)榕d趣，平時(shí)就會(huì)多加關(guān)注，因?yàn)殛P(guān)注，就會(huì)有更多的積累。因此，選擇話題，應(yīng)該選擇自己感興趣的題材，恰似“最愛(ài)湖東行不足”的意味。

教學(xué)游戲化是體育教師感興趣的話題，也是擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，就可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)編出大量的游戲項(xiàng)目，優(yōu)化技能教學(xué)，提升學(xué)生興趣。例如筆者曾運(yùn)用皮筋游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，設(shè)計(jì)了伸腿觸物、空中飛人、四方連跳、趣味蹦極、此起彼伏、你跳我拉等游戲，就使枯燥的跳遠(yuǎn)練習(xí)變得津津有味，讓沉悶的身體練習(xí)煥發(fā)生機(jī)，據(jù)此撰寫(xiě)的《巧借皮筋游戲發(fā)展學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力》就得以發(fā)表。平時(shí)工作中，也遇到一些青年教師索要“論文選題”，筆者總是避而不答，轉(zhuǎn)而詢問(wèn)其感興趣的話題。如其中有位教師，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論很感興趣，讀了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍，談起“成本核算”理論來(lái)一套一套的，于是鼓勵(lì)其用成本核算理論，反思體育教學(xué)中的方方面面。還有位教師，她對(duì)心理效應(yīng)有很深的造詣，就引導(dǎo)其用心理效應(yīng)解讀體育教學(xué)中的各種現(xiàn)象。對(duì)管理有研究的教師，就引導(dǎo)其專門研究體育教育中的校本教研。就這樣，他們都找到了適合自己的領(lǐng)域，撰寫(xiě)的文章屢見(jiàn)報(bào)刊。由此可見(jiàn)，盤點(diǎn)自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，并與體育教學(xué)相結(jié)合，這是撰寫(xiě)教研論文的捷徑。

二、選擇自己最煩惱的話題——“試問(wèn)閑愁都幾許”

教育是一門藝術(shù)，是一種高智力、高難度的育人活動(dòng)，常常留給我們?cè)S多煩惱或者棘手的問(wèn)題。這些疑難問(wèn)題，粗想很簡(jiǎn)單，但費(fèi)了九牛二虎之力怎么也解決不了；或者暫時(shí)解決了，但時(shí)間一長(zhǎng)，又“死灰復(fù)燃”、“剪不斷，理還亂”，諸如此類的問(wèn)題經(jīng)常困擾著我們。只要我們做個(gè)有心人，處處留心，勤于思考，善于把“煩惱”深入解剖，抓住問(wèn)題的癥結(jié)，提出解決之策，就能寫(xiě)出對(duì)教育實(shí)踐有指導(dǎo)意義的文章。

在實(shí)施大課間初期，筆者所在學(xué)校就遇到場(chǎng)地小、器材少、活動(dòng)項(xiàng)目單調(diào)枯燥、組織工作復(fù)雜等很多因素的影響，致使大課間成了領(lǐng)導(dǎo)“頭疼”、教師“心煩”、學(xué)生“應(yīng)付”的事。為化解難題，學(xué)校成立大課間項(xiàng)目研究課題組，將遇到的難題，一一列舉并分析原因，試著采用創(chuàng)建一周體育校長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生小助手等措施化解組織的難題；采用分時(shí)叉開(kāi)安排大課間、變通活動(dòng)規(guī)則和開(kāi)發(fā)小場(chǎng)地游戲等措施化解場(chǎng)地緊的難題；采用開(kāi)發(fā)土器材、鼓勵(lì)學(xué)生自帶器材和政府補(bǔ)貼買器材的措施化解器材缺的難題。據(jù)此我們撰寫(xiě)的《化解大課間難題之我見(jiàn)》就得以發(fā)表。此后，我們針對(duì)大課間出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷研究、化解，相繼寫(xiě)出的大課間班主任評(píng)價(jià)策略《構(gòu)建網(wǎng)狀評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生享受健康成長(zhǎng)》、大課間學(xué)生評(píng)價(jià)策略《自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)大課間的方法初探》、《深化大課間推進(jìn)的冷思考》、《大課間的“微創(chuàng)新”》等文章陸續(xù)見(jiàn)諸期刊。由此可見(jiàn)，“煩惱”即“課題”，只要關(guān)于抓住煩惱，發(fā)揮自己的研究特色，致力于探求前因后果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，系統(tǒng)分析，這樣的文字自然對(duì)教育教學(xué)有幫助、有啟迪。

三、選擇自己獲得成功的方法——“人生得意須盡歡”

教師每天面對(duì)大量生動(dòng)活潑的學(xué)生，總會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)或精彩瞬間或值得推介的策略。比如評(píng)優(yōu)課、研討課、示范課，課堂中閃現(xiàn)的精彩片段，巧妙處理的偶發(fā)事件，恰如其分的即時(shí)評(píng)價(jià)，精彩的師生互動(dòng)等。這些雖然只是細(xì)枝末節(jié)，且單個(gè)課例中的這一點(diǎn)還不能形成體系，但是，只要進(jìn)一步思考：為什么會(huì)成功，類似的成功還有哪些，怎樣繼續(xù)拓展，成功背后蘊(yùn)含的教育原理，然后針對(duì)這些“成功”經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，就能撰寫(xiě)出具有一定理論高度又有生活氣息的教育論文，這是彌足珍貴的。

在常州市小學(xué)同課異構(gòu)研討活動(dòng)中，筆者執(zhí)教的一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)，被常州市教研員王渺一教授評(píng)價(jià)為“新、實(shí)、趣、活”，于是，筆者撰寫(xiě)的《妙用彩繩趣學(xué)立定跳遠(yuǎn)》發(fā)表了。由此可見(jiàn)，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)直接作為論文的佐證材料，更具有說(shuō)服力和影響力。同時(shí)，將可圈可點(diǎn)之處系統(tǒng)提煉，上升為理性高度，逐步形成自己的教學(xué)主張，不僅會(huì)引起讀者的共鳴，更為廣大教師提供教育成功的另一個(gè)路徑或方式。

四、選擇引起自己警覺(jué)的現(xiàn)象——“荷露雖團(tuán)豈是珠”

教育是有目的地促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)，然而，由于對(duì)教育自身特性的認(rèn)識(shí)不足，或者教育在世俗世界中的“媚俗”，在今天的教育中，或多或少地存在著一些“變異”，對(duì)人的身心發(fā)展起負(fù)面作用。如功利主義，標(biāo)新立異，談“傳統(tǒng)”色變，教師主導(dǎo)變成冷眼旁觀，學(xué)生自主變成放任自流，重形式輕實(shí)質(zhì)，穿著課改新鞋走著守舊老路，這些“不正之風(fēng)”，阻礙教育的正常運(yùn)行，損害教育的機(jī)體與活力，發(fā)現(xiàn)、捕捉和審視教學(xué)現(xiàn)象，警惕和杜絕這樣的“不和諧因素”，就顯得尤為重要。

體育教師在教學(xué)中，不注意規(guī)范自我教學(xué)行為，存在著忽視以身作則、誠(chéng)信原則、是非準(zhǔn)則、規(guī)則意識(shí)、尊重協(xié)作、意志磨練、公物愛(ài)護(hù)、貼近實(shí)際、師德規(guī)范等行為，無(wú)形之中影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，據(jù)此筆者撰寫(xiě)的《例析體育教師德育教學(xué)行為之“隱形”缺失》的文章。這就需要我們的教師，需要具備敏銳觀察力和冷靜思考力，有時(shí)甚至需要“一針見(jiàn)血”的穿透力，自覺(jué)反思具體教育教學(xué)的事件、問(wèn)題、現(xiàn)象、困惑等，這樣形成的文章，才是具有豐富內(nèi)涵、有生命力的文章。

五、選擇閱讀誘發(fā)自己的靈感——“問(wèn)渠哪得清如水”

閱讀是快捷獲取間接教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。書(shū)讀得少，文化底蘊(yùn)不足，思緒便無(wú)法騰飛，心潮也難以蕩漾，便無(wú)法得到不可言喻的靈感。首先，閱讀專業(yè)期刊，實(shí)質(zhì)就是與名師和專家進(jìn)行間接交流和學(xué)習(xí)。專家和名師往往站在理論的前沿，或在較為深刻的實(shí)踐層面上解讀教育教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與名師或?qū)＜摇皩?duì)話”，可以激發(fā)寫(xiě)作靈感。其次，閱讀其它領(lǐng)域的書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，素質(zhì)也會(huì)在無(wú)形中提升，寬泛的視界將為靈感的到來(lái)開(kāi)拓更寬的道路?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讀書(shū)多了，底子就厚了，靈感就會(huì)閃現(xiàn)，繼而就會(huì)妙筆生花。

細(xì)讀了[美]里爾登的《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，被規(guī)劃思想“撞了一下腰”，一篇題為《成長(zhǎng)規(guī)劃，讓教師的專業(yè)發(fā)展更給力》獲得發(fā)表，當(dāng)然，選題初定后，還需要進(jìn)一步論證。建議初定主題后，翻閱擬投期刊近幾年來(lái)刊登的文章。如果所寫(xiě)選題未曾刊登，那說(shuō)明所選話題新穎，容易出成果。如果同類話題已經(jīng)發(fā)表，那就要仔細(xì)研讀刊登文章，調(diào)整撰寫(xiě)提綱，或者選擇一個(gè)新的角度，或者換一個(gè)更為典型的例證，或者抓住某一個(gè)方面補(bǔ)充新的見(jiàn)解，或者細(xì)化操作策略，或者提出不同的觀點(diǎn)或意見(jiàn)等，避免步人后塵做了無(wú)用功。好選題不是從天而降，而是不斷學(xué)習(xí)、不斷思索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的結(jié)果。只要善于思考和發(fā)現(xiàn)，就能找到適合自己的優(yōu)秀選題，就能用筆記錄下教學(xué)實(shí)踐的得失成敗，酸甜苦辣，踏上幸福的教研路。