戈勇苗綠

(1.浙江省長興縣煤山中學(xué)，313117；2.浙江省長興縣金陵高級中學(xué)，313117)

初中體育與健康理論課使用助學(xué)稿的實(shí)踐探析

戈勇1苗綠2

(1.浙江省長興縣煤山中學(xué)，313117；2.浙江省長興縣金陵高級中學(xué)，313117)

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。體育理論知識的傳授是體育與健康課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。以往的理論知識課基本是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式。雖然在教學(xué)過程中教師也會(huì)通過應(yīng)用多媒體教學(xué)或是列舉案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教學(xué)效果往往一般。為了提高體育與健康理論課的教學(xué)效率，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，我們在理論課教學(xué)中使用助學(xué)稿，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探求知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、什么是助學(xué)稿

助學(xué)稿是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)對象的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的稿子。

包括課外資料、知識生成、課堂測評、課后拓展等幾部分。助學(xué)稿是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)思想。

表1 生活方式與健康的助學(xué)稿

二、助學(xué)稿的使用

(一)助學(xué)稿的編寫

課外資料部分是為了豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。它由教師從教學(xué)參考書或是網(wǎng)絡(luò)上選擇的，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料組成。

知識生成部分是助學(xué)稿的關(guān)鍵部分。它是由問答題組成。這些問答題是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)編寫而成。問題的難易程度要適中。學(xué)生通過閱讀教材就基本能夠完成對問題的回答。

課堂測評是由選擇題組成。這些題是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)從教材中挖掘編寫而成的。教師可通過學(xué)生的測評情況判斷學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識來解決問題的能力。

課后拓展部分是教師留給學(xué)生的課后思考題。使學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)結(jié)合自身的實(shí)際情況思考自己應(yīng)該如何做？以七年級的一節(jié)生活方式與健康的理論課的助學(xué)稿為例（見表1）。

(二)助學(xué)稿的具體應(yīng)用程序

獨(dú)立完成階段：上課伊始教師將助學(xué)稿發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓每名學(xué)生通過自學(xué)課外資料和課本上的教材內(nèi)容來完成知識生成部分的問答題（時(shí)間為10～15分鐘）。

小組內(nèi)討論階段：教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組6～8名學(xué)生，選派一名組長。體育理論知識的學(xué)習(xí)以小組為單位展開。學(xué)生完成問答題后由小組長組織組內(nèi)交流。交流的形式是組長安排每題選擇一名組員回答，其他小組成員針對回答提出自己的意見和補(bǔ)充，經(jīng)過討論大家形成統(tǒng)一的答案。小組長將有異議的問題上交老師。小組內(nèi)討論的時(shí)間為5～8分鐘。

組間展示階段：教師將知識生成部分的問題分配給各個(gè)小組回答。小組代表敘述組內(nèi)的統(tǒng)一答案。其他組如果對回答有異議可以補(bǔ)充。最后有不準(zhǔn)確之處由老師總結(jié)。組間展示的時(shí)間為10～15分鐘。

課堂測評階段：學(xué)生先獨(dú)自完成課堂測評部分的選擇題。教師將正確答案公布。小組內(nèi)同學(xué)之間進(jìn)行互批，將錯(cuò)誤集中的幾個(gè)題反饋給教師。教師在逐題解釋的基礎(chǔ)上，對于錯(cuò)誤集中的幾道題要詳細(xì)講解。這一階段的時(shí)間為5～8分鐘。課堂的最后階段由教師總結(jié)本節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對于各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，最后將課后拓展部分的問題留給學(xué)生進(jìn)行課后思考。

三、使用助學(xué)稿應(yīng)注意的問題

(一)助學(xué)稿的問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

助學(xué)稿是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過回答問題來掌握知識和獲得能力。問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了助學(xué)稿的實(shí)踐效果。首先，問題設(shè)計(jì)要緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材，突出教學(xué)重點(diǎn)。人教版的體育與健康教科書中每節(jié)理論知識課都設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識的問題設(shè)計(jì)。其次，問題設(shè)計(jì)難度要適中，要充分分析學(xué)情。設(shè)計(jì)出的問題要使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生只要通過努力就能完成，使學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(二)教學(xué)過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、積極組織引導(dǎo)學(xué)生

在使用助學(xué)稿之初，學(xué)生剛剛接觸助學(xué)稿這個(gè)新鮮的學(xué)習(xí)形式，會(huì)產(chǎn)生不知所措、無從下手的情況。這時(shí)教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生逐漸掌握如何通過自學(xué)資料和教材來回答問題的方法和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中教師要有足夠的耐心，克服急躁情緒。此外，在教學(xué)過程中學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要積極組織引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，安排優(yōu)等生擔(dān)任組長，以優(yōu)帶差使學(xué)生共同進(jìn)步。在討論問題時(shí)教師要指導(dǎo)小組長把握好本組同學(xué)的討論方向，以提高小組討論的有效性。