唐淑君

摘 要：我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，因此，學(xué)生必須掌握各種各樣的信息，其中最需要掌握的是各種時(shí)事熱點(diǎn)信息。時(shí)事熱點(diǎn)具有很強(qiáng)的地域性和時(shí)代感，對(duì)于人們了解及時(shí)信息，關(guān)注世界熱點(diǎn)話題密切相關(guān)。時(shí)事熱點(diǎn)材料和高中地理教學(xué)聯(lián)系密切，準(zhǔn)確、及時(shí)地把當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)材料運(yùn)用到地理教學(xué)中，能明顯提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。簡(jiǎn)單地介紹了把時(shí)事熱點(diǎn)和地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的重要意義，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了兩點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn)；高中地理；課堂教學(xué)

時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)傳達(dá)了不同地理位置、國(guó)度發(fā)生的最新資訊和信息，在材料中我們可以提取出更多的有用資訊，并運(yùn)用到高中地理教學(xué)當(dāng)中，真正做到知識(shí)的活學(xué)活用。地理老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確、及時(shí)地把握實(shí)時(shí)信息，在瞬息萬(wàn)變的世界中，提取出新鮮資訊來(lái)滿足課堂的教學(xué)內(nèi)容。

一、重要作用

將時(shí)事熱點(diǎn)材料和高中地理教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方式，符合地理教學(xué)的新課程改革要求，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界都大有裨益。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合知識(shí)儲(chǔ)備，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，往往有很多枯燥的地名和河流名詞需要記

憶，部分學(xué)生對(duì)于地理課程往往不感興趣。授課老師要將枯燥的課程知識(shí)以一種輕松貼切的方式灌輸給學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引到課程之上，這樣可以把學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提高

其學(xué)習(xí)的熱情。

2.深入分析，加深理解

深入分析時(shí)事熱點(diǎn)材料反映的表面信息，透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)深層隱含的信息。地理課本由于其課本篇幅局限，對(duì)于有些知識(shí)的介紹并不全面，因此，教師在教學(xué)中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)可以給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，對(duì)于恐怖主義的解讀中，老師可以讓學(xué)生深層地思考恐怖主義的根源、中東國(guó)家的宗教信仰等問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考，加深其對(duì)問(wèn)題的理解能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是新課改教學(xué)中的主要要求，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，將身邊發(fā)生的事情和枯燥的理論相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，也提高了問(wèn)題分析能力，形成獨(dú)立的思維能力。同時(shí)在地理課程中，學(xué)生不光學(xué)到了地理知識(shí)，也廣泛涉獵了歷史知識(shí)、人文思想、軍事知識(shí)等，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的授課方式，導(dǎo)致課堂效率低下、學(xué)生積極性不高，這種問(wèn)題主要是兩個(gè)方面的原因引起的。

1.學(xué)生意識(shí)淡薄

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間接觸及時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生的大部分時(shí)間都用在了基礎(chǔ)課知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很難有時(shí)間了解時(shí)事資訊。此外，在有限的課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都把精力放在網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)聯(lián)絡(luò)上，造成了對(duì)時(shí)事新聞一竅不通的現(xiàn)象。

2.教師意識(shí)和能力的缺乏

另一個(gè)原因是部分教師的意識(shí)和能力缺乏，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，依然采用照本宣科的講課方式，部分教師對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式意識(shí)淡薄，沒(méi)有充分意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性。同時(shí)，部分教師也缺乏能力來(lái)駕馭這種授課方式，造成授課效果不理想。

三、措施

在地理新課改的最新要求中，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式是重中之重，教師在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，把最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。針對(duì)這一教學(xué)方式在課程教學(xué)中的普及，要采取以下兩種措施：

1.增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，豐富資訊獲取方式

首先要增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地關(guān)注周圍的熱點(diǎn)新聞，主動(dòng)思考其問(wèn)題發(fā)生的根源，有意識(shí)地培養(yǎng)自我的結(jié)合意識(shí)和思考能力，擴(kuò)大自我的地理眼界。再者學(xué)校也應(yīng)該注重學(xué)生的時(shí)政教育，有意識(shí)地拓寬時(shí)事熱點(diǎn)的獲取渠道，在教室配置電視機(jī)、多媒體大屏幕等，定期定時(shí)地組織觀看新聞節(jié)目，同時(shí)增加時(shí)政課的授課課時(shí)。

2.增強(qiáng)教師的意識(shí)和能力

教師在授課方式轉(zhuǎn)變上起著關(guān)鍵的作用，教師要增強(qiáng)時(shí)事熱點(diǎn)材料的運(yùn)用能力，平時(shí)注重?zé)狳c(diǎn)材料的收集，并設(shè)想出如何把材料運(yùn)用到理論學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，要注意實(shí)際和理論的結(jié)合時(shí)機(jī)和方式，在地理課程中，要把最近發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、體育、文化、地區(qū)沖突、氣候變化等熱點(diǎn)新聞聯(lián)系到課程的知識(shí)中。例如，在世界地理位置的教學(xué)中，可以將城市位置和其擁有的足球球隊(duì)聯(lián)系起來(lái)，把西班牙首都馬德里和球隊(duì)皇家馬德里聯(lián)系起來(lái)；在對(duì)中國(guó)領(lǐng)海的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合中國(guó)和其他國(guó)家的南海爭(zhēng)端問(wèn)題。

總之，時(shí)事熱點(diǎn)材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好、成績(jī)、能力，甚至價(jià)值觀的提升都有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

陳俊濤.淺談時(shí)事材料在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2010.

（作者單位 四川省遂寧二中）

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