江玉萍

【摘 要】學(xué)生在課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，作為教師，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，巧妙、合理地利用“錯(cuò)”這一教育資源，使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤；寬容；創(chuàng)新

教育專家指出：“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的過程我們教師應(yīng)予以寬容，并以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。我相信學(xué)生的錯(cuò)誤若處理方法得當(dāng)，會(huì)成為一堂課的“亮點(diǎn)”。

一、微笑對(duì)待錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

課堂是容易出錯(cuò)的地方，作為教師首先要允許學(xué)生出錯(cuò)，寬容學(xué)生出錯(cuò)，然后理性地看待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。想把一言堂變成萬(wàn)人堂，那么微笑的對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧舒適的氛圍。

一次在課堂上進(jìn)行辯論：成功是靠高智商還是強(qiáng)毅力。有學(xué)生回答很出人意料，他說：“我不想有高智商，我如果成績(jī)很好，和同學(xué)吵架，就會(huì)被同學(xué)說‘成績(jī)好了不起啊。這樣就會(huì)沒有朋友?！睂?duì)于他的回答我完全出乎意料，如果我當(dāng)場(chǎng)否定他，那么他回答問題的積極性勢(shì)必遭到打擊。我整理好思緒，“這位同學(xué)觀點(diǎn)與眾不同并且能大膽表達(dá)心聲，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。”他有些得意，我輕輕撫摸他的頭，“在辯論中提出強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)、事例更能說服對(duì)手，下次繼續(xù)努力。”他眼睛閃出一道光芒，連坐姿也筆挺了許多。

如果學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，我們嚴(yán)厲制止和批評(píng)，那么課堂氣氛就不易融洽，他就不敢暢所欲言、表達(dá)心聲。寬容學(xué)生錯(cuò)誤，有利于創(chuàng)設(shè)真正的和諧課堂，有利于教育有效的實(shí)施，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

二、善于捕捉錯(cuò)誤，獲得寶貴資源

“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”，我們應(yīng)該正確地、巧妙地利用錯(cuò)誤資源，促進(jìn)學(xué)生情感和智力的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮自己的教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)智，恰當(dāng)?shù)牡靥幚砗谩板e(cuò)誤”資源，變廢為寶。

有次課堂上就發(fā)生了這樣的事情：一個(gè)男生說道，“我們要幫助和關(guān)心同學(xué)...”話還沒說完女生開炮了，“你自己有沒有做到??？”男生站在那里很尷尬，忍不住要和她爭(zhēng)論起來。我示意那位男生坐下，這時(shí)候全班都很安靜，等待著我作出處理。我微微一笑，這個(gè)插曲正好成了課堂的可利用資源，今天課堂內(nèi)容就是尊重他人。

我問大家“這個(gè)女生尊重他人了沒有？”大家很肯定的說：“沒有！”“那大家對(duì)她的看法呢？”“她一直這樣的！”“兇死了！”七嘴八舌都是對(duì)她不好的看法。“很顯然她在不尊重別人的同時(shí)也失去了自己的自尊。不尊重他人其實(shí)就是不尊重自己啊?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)頭稱是。我問大家如何做才正確。同學(xué)們進(jìn)行了思考。突然有個(gè)學(xué)生說了句：“她改不了的?！蔽倚π?，“很好！既然你們了解她的個(gè)性如此，為什么還要斤斤計(jì)較？尊重他人才能更好的獲得自他人對(duì)你的尊重??！”同學(xué)們都豁然開朗了許多。有同學(xué)舉手說：“其實(shí)有時(shí)候她也是無(wú)意，我們應(yīng)該多一點(diǎn)寬容，使得大家和睦相處?！?/p>

本來是一件影響課堂的事情，當(dāng)我們擁有慧眼善于捕捉時(shí)，就把學(xué)生犯的課堂錯(cuò)誤變成了課堂最現(xiàn)成的材料。

三、巧用學(xué)生錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)歷過程往往比獲得結(jié)果更可貴，哪怕這個(gè)過程是錯(cuò)誤的，有時(shí)卻能給人留下銘記終身的印象。

在講授《學(xué)習(xí)新天地》一課時(shí)，有學(xué)生發(fā)表了這樣的看法：“想成績(jī)提高，關(guān)鍵看時(shí)間花的夠不夠，練習(xí)做的多不多?！边@樣的看法一提出便一石驚起千層浪。看到同學(xué)們都躍躍欲試發(fā)表自己的見解，我讓學(xué)生就這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。最后出乎意料的學(xué)生們總結(jié)出了“學(xué)習(xí)必勝十法”，這些方法不僅是優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有很多是綜合改進(jìn)和創(chuàng)新。

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)生讓其他學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題。巧用錯(cuò)誤使學(xué)生不斷地產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才有機(jī)會(huì)經(jīng)歷科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，形成敢于向未知挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，激活學(xué)生思維

我們激活學(xué)生思維，就是讓學(xué)生產(chǎn)生更多的“不理解”，并又千方百計(jì)地去“理解”。我給學(xué)生們上《身邊的誘惑》一課時(shí)，講了一個(gè)故事。一個(gè)孩子看到一枚閃亮的硬幣躺在路邊。他把硬幣拾起來，緊緊握在手里，心里充滿自豪和興奮：“這枚硬幣是我的了！而我什么代價(jià)也不用付出！”從此，這個(gè)孩子無(wú)論走到哪里，總是喜歡低著頭，眼睛盯著地面，希望發(fā)現(xiàn)更多的珍寶。功夫不負(fù)有心人，一生中他撿到了不少硬幣呢。同學(xué)們聽的都很入神，“不要付出代價(jià)就是撿來金錢，是多美的事情?。　蔽夜室獍l(fā)出感嘆。不少同學(xué)也發(fā)出贊同的聲音。我滿意的看到我預(yù)想的結(jié)果，于是接著說：“你們想知道他一生中共有多少收獲嗎？41枚1角硬幣、13枚5角硬幣和一張破損的1元紙幣”“哈哈哈哈哈……”當(dāng)學(xué)生們聽到這都為這個(gè)孩子的行為感到好笑?！半m然孩子不勞而獲地?fù)斓叫┬″X，但卻為此錯(cuò)過了許多人間美景：無(wú)數(shù)次壯麗的日落，秋風(fēng)中搖曳的紅楓葉，碧藍(lán)天空飄過的白云，擦肩而過陌生人友好的微笑……”學(xué)生們都安靜的聽著并且若有所思，開始思考這個(gè)故事帶來的啟發(fā)。

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始，疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，開始了新知識(shí)的探求。創(chuàng)設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤一步步引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，去激發(fā)思維的靈感，去尋找更為深刻的領(lǐng)悟。

在我們的課堂里，大部分錯(cuò)誤發(fā)生后，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，而且這些錯(cuò)誤是學(xué)生自己犯的，解決這樣的問題學(xué)生興趣最高。當(dāng)注意力和求知欲都調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，課堂效率自然事半功倍！我們要教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)，讓錯(cuò)誤也能綻放出美麗的花朵。讓我們期待這些美麗的錯(cuò)誤吧！

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市旺莊中學(xué)）