朱海峰

【摘 要】生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要以生為本，精心預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的生成不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，積極促進(jìn)精彩生成，還要巧用課堂生成，進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

新課程改革使教師在課程的預(yù)設(shè)上下足了功夫，但是不管教師怎樣預(yù)設(shè)，在課堂的生成上都會(huì)和教師的預(yù)設(shè)有著一定的不同。教師要善于使有效預(yù)設(shè)與生成融會(huì)貫通，讓學(xué)生在課堂上最大限度利用課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)效果。

一、以生為本，精心預(yù)設(shè)，選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要通過教研組集體備課確定教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，制作導(dǎo)學(xué)卡。教師要深入了解本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，思考學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上會(huì)遇到哪些問題，在掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過程中會(huì)遇到哪些困難。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要做好預(yù)設(shè)，要精心準(zhǔn)備課上會(huì)出現(xiàn)的各種問題，使課堂教學(xué)能夠井然有序。另外，教師要選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在每一次課堂思考中更好地提升數(shù)學(xué)能力。如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》之前，教師首先要搞好組內(nèi)教研，通過集體的智慧思考導(dǎo)學(xué)案。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)本班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要讓最后定稿的導(dǎo)學(xué)案真正適應(yīng)本班學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考。而在導(dǎo)學(xué)案的安排上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)。一般情況下，學(xué)生容易將勾股定理與后面要學(xué)習(xí)的逆定理相混淆，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生將易混淆的概念通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生明確勾股定理的使用范圍。另外，教師還要考慮本班學(xué)生在理解勾股定理推導(dǎo)過程中將會(huì)遇到的困難和問題，提前預(yù)設(shè)，思考教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至要預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，以便讓學(xué)生順利把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。

二、在課前精心預(yù)設(shè)，在課堂上積極促精彩生成。

預(yù)設(shè)和生成是新課程倡導(dǎo)的重要理念，生成是預(yù)設(shè)的升華，精彩預(yù)設(shè)也要依靠課堂生成來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考。因此初中數(shù)學(xué)教師不但要重視課前的精心預(yù)設(shè)，也要關(guān)注課上的精彩生成。預(yù)設(shè)精彩而不斷生成的課，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，使師生的思維能夠在課堂碰撞中得到高效發(fā)揮。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要積極促進(jìn)預(yù)設(shè)和生成的融合，積極開發(fā)課堂有效資源促進(jìn)課堂生成。在課堂上，學(xué)生作為一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，不會(huì)完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行思考探究。在學(xué)生課堂活動(dòng)中，課堂會(huì)隨著思考的推進(jìn)不斷變化。盡管教師在課前已經(jīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式做了相應(yīng)的預(yù)設(shè)，但是學(xué)生課堂上的思維碰撞會(huì)產(chǎn)生預(yù)設(shè)所沒有預(yù)料的問題。在這個(gè)過程中，教師要隨著學(xué)生的思維不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠真正在課堂上完成自主探究，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。在《勾股定理》課上授課的時(shí)候，盡管教師在課前已經(jīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來的數(shù)學(xué)智慧卻是教師事先沒有想過的。教師要想辦法加大預(yù)設(shè)和生成之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中構(gòu)建勾股定理的知識(shí)。如教師在課前預(yù)設(shè)了學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出4個(gè)全等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，并通過不同的拼法思考探索勾股定理的不同巧妙證法。在拼圖過程中，可能就會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)了與教師預(yù)設(shè)不同的拼法，當(dāng)課堂產(chǎn)生這樣的生成后，只要學(xué)生的做法正確，教師就要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，從而理解勾股定理，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

三、巧用課堂生成，進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教師精心預(yù)設(shè)了課堂提問，并通過環(huán)環(huán)相扣的講解讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。教師不但要緊扣教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)課堂提問，還要抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生在教學(xué)中積極思考，取得事半功倍的效果。但是在課堂上，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙想，這些動(dòng)態(tài)生成展現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，教師要在課堂上不斷觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有效思維并要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有價(jià)值的課堂生成的時(shí)候，教師可以適當(dāng)改變預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂生成展開，進(jìn)一步研討，提高學(xué)生的思維能力。如在《勾股定理》的教學(xué)中，當(dāng)教師運(yùn)用多媒體課件出示不同的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生探索勾股定理的形成過程時(shí)，可以設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生探索“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系，讓學(xué)生在多種嘗試中得出勾股定理的結(jié)論。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候可以想辦法引導(dǎo)學(xué)生利用四個(gè)全等的三角形拼出的弦圖所示方法，并使之親自驗(yàn)證勾股定理。但是課堂上學(xué)生在利用五巧板進(jìn)行拼圖的時(shí)候會(huì)拼出不同的圖形。那么教師就要善于利用學(xué)生拼出的不同圖形嘗試驗(yàn)證勾股定理。這樣教師善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中形成新的能力。

總之，生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師不但要善于在課前精心預(yù)設(shè)，還要有效利用課堂生成進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)反思，在與師生的互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）