吳薰

高中粵教版語文必修與選修中古詩文學(xué)習(xí)篇目增多并且篇幅較長、難度較大，古詩文的編排由淺易的故事性較強的文章逐漸向較難的政論文過渡。若能做好這個過渡工作，那么我們的古詩文教學(xué)就不會陷入被動的境地。如何做好這個過渡，筆者在教學(xué)中做了以下嘗試，收效很大。

1.引入故事，鋪設(shè)情調(diào)，系列推進，舉一反三

因為學(xué)生初中接觸最多的就是故事型的古詩文，而中考內(nèi)容也多是歸納文章的主旨或道理等，詩詞鑒賞考查的是詩詞中的形象等。講授必修1第四單元古詩文時，筆者主要是先讓學(xué)生從整體上把握詩文的地點、人物、故事，然后通過生活聯(lián)想、切入情景，從方法上進一步掌握鑒賞詩詞的方法。

（1）講故事，初感方法。學(xué)習(xí)《靜女》時，筆者首先讓學(xué)生明白此詩講述了一個怎樣的故事？然后讓學(xué)生找出詩中描寫人物的詩句，并說明其是如何表現(xiàn)人物的？學(xué)生通過詩的注解，大致了解詩是寫男女約會的情景，有了這個認知，學(xué)生就容易進入情景，通過聯(lián)想，就能很快找出詩是運用了動作的細節(jié)描寫及借助物象的方法表達情感。

（2） 方法沿用，引入新法?！鹅o女》學(xué)習(xí)中講故事的方法可以沿用到《氓》的學(xué)習(xí)上。從讀詩后，學(xué)生就可以大致了解詩的內(nèi)容是一個女子從戀愛到婚變再到與丈夫決裂的故事。由《靜女》中借助物象“彤管”“荑”表達男子對愛情的赤誠之心的方法引入《氓》《孔雀東南飛》《短歌行》的比興手法學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解什么是比興。

（3）小組學(xué)習(xí)，互助講課，掌握方法?！对娊?jīng)兩首》都跟愛情有關(guān)，而《孔雀東南飛》也與愛情有關(guān)，且《孔雀東南飛》寫法上集合了《靜女》與《氓》的寫法。再者《孔雀東南飛》篇幅較長，在課堂上一字一句地給學(xué)生解釋既浪費時間又易讓學(xué)生感到厭煩。針對此情況，筆者組織班級學(xué)生分小組，分不同的任務(wù)（故事情節(jié)、寫法、疑難字詞句等），讓學(xué)生利用周末回家查資料制作PPT并在課堂上當(dāng)老師把各自收集的資料按一定的順序講10分鐘。這樣做，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地培養(yǎng)起來了。

此做法還可以沿用到必修2《項脊軒志》的學(xué)習(xí)，凡故事性較強的文言文都可以讓學(xué)生在課堂上自己講，我們老師再進行補充糾正，這樣學(xué)生就有學(xué)習(xí)文言文的興趣了。

2.巧設(shè)專題，用學(xué)生感興趣的話題引入課文學(xué)習(xí)

（1）組織愛情討論會、辯論會及當(dāng)代愛情調(diào)研會。必修1第四單元《靜女》《氓》《孔雀東南飛》《迢迢牽牛星》的內(nèi)容都和愛情相關(guān)。而青少年對愛情有著美好的憧憬，我們應(yīng)當(dāng)利用這機會引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛情。

（2）國家責(zé)任感、做人態(tài)度專題。通過《阿房宮賦》《與妻書》的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生來一場責(zé)任辯論會。學(xué)習(xí)《赤壁賦》《蘭亭集序》引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心做人的尺度與方向。

（3）“感動·親情”主題自編劇本評比。通過《項脊軒志》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自編劇本，主題為“感動·親情”。劇本公開展示并進行大眾評比，選出最佳劇本。若條件允許還可以讓學(xué)生進行自編劇本的排演。

3.舉辦語文知識競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣

語文知識競賽是以學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來確定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)疲勞時組織一場古詩文知識競賽。競賽前告訴學(xué)生設(shè)題范圍為所學(xué)的古詩文內(nèi)容。設(shè)題有必答與搶答。為兼顧各層次學(xué)生，必答題、搶答題里都有指定相同層次的學(xué)生回答的環(huán)節(jié)。題目有判斷題、選擇題、陷阱題、附加題（分三個等次：20分、30分、50分，目的在于讓落后的組有機會反超）。陷阱題中的文言文句式和實詞活用現(xiàn)象題要求學(xué)生判斷并解釋。讓學(xué)生通過知識競賽來鞏固所學(xué)的古詩文知識，化被動為主動，化呆板死背為靈活記憶。

4.選用趣味性強、簡短的古詩文檢測學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)方法的掌握

不在課外給學(xué)生布置一些長篇的高考型的文言文閱讀題。這樣做的目的是給學(xué)生提供一個可以隨時提問并能解決問題的平臺，由淺入深，先掌握一些基本的文言文閱讀技法，然后再慢慢向長篇推進。如：完成必修1第四單元學(xué)習(xí)后，課堂上用以下的短文來檢測學(xué)生。

請翻譯文中畫線的句子：

頃歲，孫莘老識歐陽文忠公（即歐陽修），嘗乘間以文字問之。云：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指擿，多作自能見之?！贝斯云鋰L試者告人，故尤有味。（選自《東坡志林》）

此短文是有關(guān)寫好作文的方法，文簡而意深，學(xué)生易理解。通過翻譯，學(xué)生重新鞏固實詞意義的判斷方法及翻譯方法等。如“工”的理解，可以用成語“工于心計”中的“工”延用解釋。翻譯時需要注意將句中活用的主語或賓語補充完整。

通過這樣的課外延伸，學(xué)生既能積累素材又能鞏固知識，還能進行思想反省，一舉多得。

高一是初升高學(xué)生的一個重要的過渡時期，是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳時期。我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，想方設(shè)法幫助學(xué)生很好地完成這個過渡。

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)紀念中學(xué)）