文/馬奔

摘 要：在初中小班化教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題評(píng)價(jià)采用提問(wèn)者自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和教師最后的總結(jié)評(píng)價(jià)共四個(gè)梯次，使課堂個(gè)性化評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中；小班化；個(gè)性化評(píng)價(jià)

我的語(yǔ)文課堂是在提問(wèn)問(wèn)題—評(píng)價(jià)問(wèn)題中進(jìn)行的。下面我想就我在這樣的班級(jí)中上語(yǔ)文課時(shí)所嘗試的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法做一個(gè)小結(jié)，以期與同仁們商榷。

評(píng)價(jià)問(wèn)題分四個(gè)梯次：提問(wèn)者自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和教師最后的總結(jié)評(píng)價(jià)共四個(gè)梯次。

我認(rèn)為無(wú)論是大班化教學(xué)還是小班化教學(xué)，教師必須是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，因此，引導(dǎo)性問(wèn)題必須由教師提出，當(dāng)然也可以因勢(shì)利導(dǎo)，由學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)渡到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生所提出的問(wèn)題應(yīng)都是在教師引導(dǎo)性問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)下所發(fā)現(xiàn)的研究性問(wèn)題。

下面我結(jié)合教學(xué)中實(shí)際的例子談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題

比如，在教學(xué)莫懷戚的《散步》這篇課文時(shí)，我讀了“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路。”一段后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面大家就文中‘我的處事原則發(fā)問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)?！?/p>

同時(shí)我要求學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題，都要做自我評(píng)價(jià)。“我為什么要提出這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題與課文有什么關(guān)系？我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解程度是什么……”

等我引導(dǎo)性問(wèn)題剛一提出，一位叫陳楠（化名）的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為文中的‘我沒(méi)有一點(diǎn)民主意識(shí)，家長(zhǎng)制作風(fēng)嚴(yán)重，一切都由他說(shuō)了算！再說(shuō)我們周?chē)钪写蠖嗍琼槒膬鹤?，委屈母親。孩子太小，不懂事，應(yīng)該遷就他們，好讓整個(gè)散步在愉快的氣氛中進(jìn)行；母親有了年齡，經(jīng)多見(jiàn)廣，應(yīng)該順從孫兒，以享天倫之樂(lè)！所以我認(rèn)為文中‘我的處事原則有待研究！”

接下來(lái)是班內(nèi)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的回答與評(píng)價(jià)。這個(gè)問(wèn)題提的有沒(méi)有價(jià)值？這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容的關(guān)系是什么？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何回答……

面對(duì)上面這位學(xué)生的提問(wèn)和對(duì)文中“我”的評(píng)價(jià)，班內(nèi)其他學(xué)生紛紛發(fā)言，現(xiàn)略舉一二。

學(xué)生甲：我認(rèn)為陳楠同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題和他的理解很有價(jià)值，至少陳楠同學(xué)的提問(wèn)和另一層面的理解引起了我們的爭(zhēng)論。文中的“我”能夠權(quán)衡利弊，尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光，這種做法是正確的！我們是小孩，好多事情不懂，我們應(yīng)該多聽(tīng)父母的。

學(xué)生乙：我也認(rèn)為陳楠同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題和他的理解很有價(jià)值，很值得我們?cè)诶斫庹n文時(shí)從我們的實(shí)際想法切入。文中的“我”是一位有責(zé)任心的父親。這從后文“我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。父母遷就孩子不能無(wú)原則，不能為了一團(tuán)和氣就做出違心的決定。

……

面對(duì)全班學(xué)生就文中“我”的處事原則問(wèn)題的回答與探討，接下來(lái)該輪到我登場(chǎng)了。

我首先大力肯定了陳楠的發(fā)問(wèn)和他從自己生活實(shí)際出發(fā)所做的回答。接著我又一一評(píng)價(jià)了其他幾位有代表性的學(xué)生的回答和評(píng)價(jià)。

“甲同學(xué)能夠從文中得出‘我權(quán)衡利弊得失的處事原則，很好！因?yàn)檫@是我們每個(gè)人以后處理任何事和任何關(guān)系時(shí)必須要采取的正確方法，大家在以后遇見(jiàn)分歧時(shí)一定要采取權(quán)衡利弊得失的原則?！?/p>

“乙同學(xué)能夠從文中具體的詞語(yǔ)著手，如‘我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)等語(yǔ)句入手，理解人物，這更值得我們今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文采納！語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要從文本入手，進(jìn)入角色?！?/p>

……

二、教師總結(jié)

上面無(wú)論是陳楠同學(xué)的發(fā)問(wèn)還是大家的評(píng)價(jià)與作答，都能夠圍繞本文中心話題展開(kāi)，并且很有深度，值得我們以后發(fā)揚(yáng)光大。下面我談?wù)勎覍?duì)文中“我”的理解，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

學(xué)生是在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)的！是在評(píng)價(jià)中分清真善美假惡丑的！因此我們教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，正確的人生觀、價(jià)值觀的形成起著決定性的作用。

而在小班化的初中語(yǔ)文課堂，這一切都成為可能，發(fā)此文，以期引起同行們，特別是小班額的初中語(yǔ)文教師商榷！

編輯 薛直艷