文/付秀禮 甲特澤里

摘 要：語文作為人類文化的重要組成部分，其價值遠不止是讓學生掌握基本的知識技巧，應對考試，還應該為學生優(yōu)良的道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。因此，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分挖掘教材中的價值，使學生在教師構(gòu)建的精彩語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學方法；自主；探究；表達；開放

小學語文教學是九年義務教育階段的學科，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生能力起著不可替代的作用。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要從學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W方式，充分展示學生的主體性，進而為打造高效、精彩的語文課堂作出應有的貢獻。

一、實施自主學習，凸顯學生個性

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。也就是說，在教學過程中，教師要有意識地發(fā)揮學生個性，從而讓我們的課堂具有活力。

如，在教學《山中訪友》時，我選擇了小組自主學習的模式，首先，我將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學生分成不同的學習小組，之后，我引導學生以小組的形式自主欣賞討論文章中的一些優(yōu)美的句子，接著，我還引導學生對這些句子中使用的修辭手法進行學習，同時模仿一些句子，如，“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？……”首先，我讓學生在小組內(nèi)談談閱讀這句話后的感想，進而引導學生理解作者所使用的擬人、排比的修辭手法，最后，我讓學生仿寫句子。這樣的教學過程，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且對學生的自主學習能力和小組合作能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。從而也使學生在課堂小組激烈的討論中快樂地學習，同時，也讓學生的個性得以充分地展現(xiàn)。

二、實施探究模式，調(diào)動學習欲望

探究式教學模式是新課程改革所倡導的學習方式之一，也是學生主體性得以展示的重要教學方法。因此，教師要從教材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學生在解決問題、思考問題的過程中調(diào)動學習語文的欲望，進而讓學生在不斷探究中享受語文課堂所帶來的樂趣。

如，在教學《晏子使楚》時，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了幫助學生樹立課堂主體意識，在授課的時候，我選擇了探究式教學法，首先，我給學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導學生思考了以下幾個問題：（1）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王想通過哪三件事來侮辱晏子？（3）晏子是如何反駁楚王的侮辱的？（4）楚王為什么不敢不尊重晏子？（5）文章表現(xiàn)了晏子什么精神？……簡單的幾個問將整個故事串了起來，這樣的探究不僅可以幫助學生理解本文的重難點內(nèi)容，而且對調(diào)動學生的學習欲望，對高效課堂的實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

三、搭建表達平臺，培養(yǎng)應用能力

語文作為一門語言，應用能力的培養(yǎng)是其價值的重要展示。但是，在傳統(tǒng)語文教學過程中，我們并沒有過多地關(guān)注語文的應用，導致學生學了幾年的語文竟然不能完整而準確地表達出自己的觀點和看法。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地搭建表達平臺，來鍛煉學生的口語表達能力以及語言組織能力，進而大幅度地提高學生的應用能力。

例如，在教學《地震中的父與子》時，為了讓學生更好地理解本文的中心思想，也為了提高學生的理解能力和應用能力，在授課的時候，我引導學生“復述”文本內(nèi)容，讓學生在提煉文本中心思想的過程中去用心體會文本中所蘊含的那份濃厚的父子親情。接著，我還讓學生將復述的故事講述給同學，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的語言應用能力，同時，也讓學生在相互“復述”的過程中碰撞出精彩的火花。

四、建設(shè)開放課堂，提高課堂活力

《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，我們的語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。所以，作為新時期的語文教師，我們要注意挖掘我們身邊的語文教學素材，開發(fā)課程資源，促使學生在開放的環(huán)境中發(fā)散思維。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，為了讓學生在開放的環(huán)境中快樂地學習，也為了發(fā)揮學生的想象，所以，在講完這節(jié)課之后，我組織了學生對這篇文章進行了續(xù)寫，讓學生充分發(fā)揮自己的個性，對小女孩的命運進行新編，有學生說：小女孩在第五次火柴滅了之后，有好心的路人將其救起；還有學生說：小女孩見到了奶奶，奶奶抱著她快樂地生活在天堂?！@樣開放式的環(huán)境不僅可以將課堂交還給學生，而且也有助于精彩課堂的有效開展。

總之，在語文教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，優(yōu)化語文課堂，以促使學生在高效而精彩的課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

劉金秀.如何構(gòu)建小學語文高效課堂［J］.華章，2012（30）.

編輯 謝尾合