文/尹艷宏

摘 要：語文是一門欣賞和表達的藝術(shù)，是新世紀下人們所必備的一項基本技能，而小學語文是學生學習語文的基礎(chǔ)，所以在小學就為學生的語文學習打下良好的基礎(chǔ)是必要的。小學生的知識面較窄，需要汲取大量的知識，因而閱讀是小學生語文進步的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學；語文；閱讀

閱讀是一種汲取，創(chuàng)作是一種表達，語文在某種程度上來說是一種創(chuàng)造的美，但小學生的知識量不足，必須通過閱讀來汲取知識，很多的小學也鼓勵學生進行閱讀，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學生在課下會閱讀課外讀物，而且有閱讀的學生，閱讀的書籍也基本是娛樂漫畫類的。對此，筆者結(jié)合教學實際，提出以下兩點措施供參考。

一、讓閱讀進入課堂

我校的語文課本是長春版教材，其在一定程度上減少了學生的課業(yè)負擔，但在課外閱讀拓展上的要求卻提高了不少，針對這一情況，我們必須按照課外閱讀拓展的這些要求，讓閱讀進入課堂。小學生的自制力差，精神難以集中，所以要求他們在課下閱讀也是不現(xiàn)實的，從這一層面來說，閱讀課的開設(shè)就更為必要了。首先，我們要開設(shè)閱讀的課堂，比如每周增設(shè)兩節(jié)閱讀課，讓孩子有一個集中的閱讀時間，研究表明，就小學生而言，課堂才是他們效率最高的地方，筆者在實踐中已經(jīng)證明，這種閱讀課的開展對學生語文素養(yǎng)的提高有著巨大的幫助。

二、以精閱讀引領(lǐng)課堂

小學生在老師的引導和教育以及閱讀課的開設(shè)下，必定會進行一定的閱讀活動，但小學生年紀尚幼，明辨能力和自我控制能力較弱，他們選擇的書目大部分是漫畫之類的，這種書籍對學生語文能力的提高幫助不大，因此教師必須加強引導，引導學生閱讀更有營養(yǎng)以及與語文課程關(guān)系更為密切的書籍。對此，筆者建議閱讀課由教師選擇學生的閱讀書目，讓教師從圖書館將可讀性強書籍帶入課堂讓學生閱讀。此間，教師要選擇與教程較為貼近的書目，比如，學過《山中行》一單元后，教師可以帶一些描寫山水的著作或詩文進入教室讓學生們閱讀，從而也讓學生更好地回歸課本，把握課程，使其語文成績得到更為迅速的提高。

閱讀是語文進步必經(jīng)的一個階段，很多小學也開展了一系列的閱讀活動，但一般都收效甚微，針對這種情況，筆者提出了讓閱讀進入課堂，以精閱讀引領(lǐng)進步的教學措施，希望為小學語文教學的進步提供必要的借鑒。

參考文獻：

陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談［J］.當代教育論壇：下半月刊，2009（08）.

編輯 薛直艷