文/李鳳興

摘 要：美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)的提高具有重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；美術(shù)；教學(xué)手段

美術(shù)教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要手段，特別是在2014年我國推出技能型高考模式的背景下，讓學(xué)生盡早接受知識與能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。然而，如今美術(shù)教學(xué)在一些農(nóng)村學(xué)校重視力度依然不夠，與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相背離，更與后續(xù)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)斷軌。形成這種不良局面的原因是一些學(xué)校美術(shù)教學(xué)脫離了學(xué)生生活實(shí)際；課堂教學(xué)不夠生動；缺乏對學(xué)習(xí)效果的評價激勵；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能夠延續(xù)到課外等等。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生在課內(nèi)外保持學(xué)習(xí)美術(shù)的高度興趣呢？筆者試從以下幾個方面談一談對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)手段的粗淺看法。

一、規(guī)避深奧，力求淺顯

農(nóng)村自然材料豐富，利用石子、樹葉、種子、泥巴等材料，采取拼、擺、粘、捏、畫等藝術(shù)手段，變普通為精彩，使他們產(chǎn)生“我也會”“我能行”的熱情與信心，激發(fā)出參與意識會提高教學(xué)目標(biāo)完成的速度，并會將這種愉快帶到課外，完成對知識的鞏固。

二、避免單調(diào)，走出課堂

筆者就曾無數(shù)次地嘗試讓學(xué)生將石子拼擺在畫板上，實(shí)施點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖教學(xué)。農(nóng)村環(huán)境清新，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在欣賞享受風(fēng)景的過程中，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)，既是學(xué)生的期待，也培養(yǎng)了他們尋找發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。

三、采用分層評價的手段

在美術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生聽課時很熱鬧，但一讓他們獨(dú)立完成作業(yè)時，學(xué)生就沒有了熱情。學(xué)生失去對美術(shù)創(chuàng)作興趣的直接因素不是他們的能力差，而是教師對他們的定位評價差。在評價學(xué)生時，要對學(xué)生按不同的能力水平采取分類激勵的打分評價和描述性評價。對能力強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重打分評價，對能力低的學(xué)生盡量采用描述性的、鼓勵式的評價機(jī)制（如“創(chuàng)意之星”“手工小能人”等），這樣美術(shù)教學(xué)在不斷滿足學(xué)生成功的欲望中，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師應(yīng)利用巧妙多維的教學(xué)理念，不斷滿足學(xué)生在愉快、清新的外部環(huán)境和心理環(huán)境中成功的欲望，讓學(xué)生保持對美術(shù)的學(xué)習(xí)興致和信心，我們的“美育”才能更好地進(jìn)行下來，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者做好最扎實(shí)的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

余琳玲.美術(shù)教學(xué)評價.西南師范大學(xué)出版社，2006-01.

編輯 薛直艷