吳昊++李軍海

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，輔導(dǎo)員是管理者也是教師，所以踐行立德樹人是輔導(dǎo)員工作的應(yīng)然所在。高校所開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)在于立德樹人問題，因此從時(shí)代角度看，群眾路線是輔導(dǎo)員立德樹人的理論指南。在對(duì)策探索中，“我和學(xué)生在一起”與群眾路線相契合，并且是輔導(dǎo)員立德樹人的實(shí)踐路徑，而“立、創(chuàng)、愛、引、糾”則是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員立德樹人的內(nèi)在機(jī)理。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；立德樹人；群眾路線

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅(jiān)持德育為先、立德樹人。”十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彪S后，教育主管部門和各級(jí)各類學(xué)校紛紛開始探索和啟動(dòng)立德樹人工程。高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之地，所開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在高校，輔導(dǎo)員具有教師和管理者雙重身份，他們?cè)谯`行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，如何將“立德樹人”予以內(nèi)化和外顯，既需要分析其理論指南，也需要探索其實(shí)踐路徑。

一、輔導(dǎo)員：高?！傲⒌聵淙恕钡嫩`行者

（一）輔導(dǎo)員立德樹人的含義

2004年8月中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。2006年7月教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，“加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本、德育為先”，并強(qiáng)調(diào)“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”。十八大報(bào)告將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)，實(shí)則是對(duì)“育人為本、德育為先”教育理念的深化，所以輔導(dǎo)員是立德樹人的應(yīng)然踐行者。

就文獻(xiàn)記載而言，立德樹人早已有之。立德最早載于《左轉(zhuǎn)》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌率侵复_立品德，樹立德業(yè)，并且是人生的最高境界。樹人出自西漢編修的《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”樹人是指培植成才、培養(yǎng)人才，并揭示了人才培養(yǎng)的不易。在此后的兩千多年里，立德樹人經(jīng)過時(shí)代的洗禮與詮釋最終凝結(jié)為教育行業(yè)的偉大精神財(cái)富。從現(xiàn)代教育理念看，立德樹人是指“教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。”[1]

其實(shí)，無論是在歷史維度上，還是在現(xiàn)代教育視角下，在立德樹人的含義中，欲樹人，需先立德，要立德樹人，必先立師德，所以輔導(dǎo)員如何踐行好立德樹人的要求，首先是師德建設(shè)問題，最終目的則是育人實(shí)效問題。關(guān)于師德，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中將教師職業(yè)道德定義為，“愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教育育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”。由于輔導(dǎo)員具有教師和管理者雙重身份，所以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》為輔導(dǎo)員的師德界定了內(nèi)涵和外延；又由于輔導(dǎo)員是學(xué)校專職思想政治工作者之一，他們是“立德樹人的中堅(jiān)力量”[2]，所以他們的師德建設(shè)狀況與高校立德樹人的實(shí)現(xiàn)程度密切相關(guān)。關(guān)于育人，無論是“全員育人、全程育人、全方位育人”，還是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，都著眼于培養(yǎng)“有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的人、對(duì)整個(gè)人類有責(zé)任感的人、和諧發(fā)展的人”[3]。由于輔導(dǎo)員是高校育人的主體之一，所以他們的育人質(zhì)量考量著立德樹人的實(shí)效。

（二）輔導(dǎo)員立德樹人的價(jià)值

在我國(guó)，高校輔導(dǎo)員自20世紀(jì)50年代誕生以來，歷經(jīng)時(shí)代的洗禮，其職業(yè)價(jià)值和職業(yè)精神已經(jīng)得到了認(rèn)可與培育，其職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)也得到了持續(xù)推進(jìn)。概括而言，無論是中央的系列政策，還是地方的健全舉措；無論是輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地的建立，還是輔導(dǎo)員工作研究會(huì)的創(chuàng)立；無論是普通輔導(dǎo)員的平凡工作，還是優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，立德樹人始終是貫穿其中的紅線。

一方面，輔導(dǎo)員立德樹人是輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的必然要求。

輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化既是黨和國(guó)家的政策要求，也是高校的實(shí)踐做法。輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化包括三層含義，“第一，輔導(dǎo)員可以終身從事該行業(yè)，并以此在社會(huì)上安身立命；第二，輔導(dǎo)員工作要成為一種具有普遍原理和專業(yè)技術(shù)要求的專門化職業(yè)，從業(yè)人員要有相應(yīng)的職業(yè)精神與職業(yè)道德；第三，從事輔導(dǎo)員工作的隊(duì)伍應(yīng)具有規(guī)范的從業(yè)要求，有相應(yīng)的職業(yè)化組織和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度保證?！盵4]可見，要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化需要輔導(dǎo)員確立職業(yè)信仰，以學(xué)生為本，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹人契合了輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化要求，已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的精神指針。

另一方面，輔導(dǎo)員立德樹人是學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容包括大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和大學(xué)生事務(wù)管理三大類，每一類都是高校人才培養(yǎng)所必不可少的。從輔導(dǎo)員角度來說，提升師德建設(shè)的質(zhì)量可以為學(xué)生樹立榜樣，端正學(xué)生的成長(zhǎng)方向；注重育人方面的實(shí)效可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，鋪筑學(xué)生的成長(zhǎng)之路。從大學(xué)生角度來說，在輔導(dǎo)員立德樹人的環(huán)境下，學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了需要掌握專業(yè)知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

二、群眾路線：輔導(dǎo)員“立德樹人”的理論指南

當(dāng)前，我們黨開展的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容。群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線，高校在開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中按照“規(guī)定動(dòng)作做到位，自選動(dòng)作有特色”的要求，普遍將立德樹人與群眾路線相結(jié)合，探索新時(shí)代下發(fā)展高等教育的新思路和新舉措。山東中醫(yī)藥大學(xué)在管理服務(wù)黨員干部中開展“作風(fēng)建設(shè)年”主題實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)作風(fēng)，促校風(fēng)，建設(shè)一支全心全意為師生服務(wù)的管理服務(wù)隊(duì)伍；在教學(xué)科研崗位黨員中開展“爭(zhēng)做育人標(biāo)兵”主題實(shí)踐活動(dòng)，牢牢把握“立德樹人”這個(gè)根本要求；在學(xué)生黨員中開展“爭(zhēng)做成才表率”主題實(shí)踐活動(dòng)，造就一個(gè)品德高尚、志高村遠(yuǎn)、勤學(xué)上進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生群體。

高校輔導(dǎo)員的政治面貌一般都中共黨員，輔導(dǎo)員在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，既要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，也要爭(zhēng)做育人標(biāo)兵，換言之，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握立德樹人和群眾路線的含義，切實(shí)將群眾路線作為立德樹人的理論指南。

第一，群眾路線健全和深化了輔導(dǎo)員立德樹人的精神實(shí)質(zhì)。

群眾路線集中體現(xiàn)了馬克思主義的世界觀和方法論。在我國(guó)，1943年毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力方法的若干問題》中第一次從哲學(xué)高度對(duì)黨的群眾路線做了理論概括，把黨的群眾路線與馬克思主義的認(rèn)識(shí)論、辯證法和歷史唯物論有機(jī)統(tǒng)一起來，成為黨的根本政治路線和組織路線，也是黨的基本領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。[5]現(xiàn)今，群眾路線已經(jīng)成為我們黨“以人為本、執(zhí)政為民”的科學(xué)路徑。黨的群眾路線的精神實(shí)質(zhì)在于一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，這就成為我們黨和黨員的工作指南。

在高校，立德樹人著眼于解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的問題。在現(xiàn)代教育理念下，高校普遍確立了以學(xué)生為本的教育理念，也就是一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“指導(dǎo)者”、“引路人”，將群眾路線的精神實(shí)質(zhì)貫徹在踐行立德樹人之中，是輔導(dǎo)員作為一名黨員、一名教師、一名管理者的內(nèi)在要求。

第二，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為輔導(dǎo)員踐行立德樹人提供了新思路和新方法。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總要求是“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，并著力抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是，學(xué)習(xí)教育、聽取意見；二是，查擺問題、開展批評(píng)；三是，整改落實(shí)、建章立制。

在高校，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為輔導(dǎo)員提高自身的政治理論素質(zhì)提供了契機(jī)，既查找了自身的不足，也改進(jìn)了工作作風(fēng)，換言之，教育實(shí)踐活動(dòng)為輔導(dǎo)員立德樹人提供了新思路和新方法。在工作思路上，輔導(dǎo)員立德樹人既需要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融于工作中，也需要加強(qiáng)“社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德”的修養(yǎng)與教育。在工作方法上，輔導(dǎo)員以“與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)”為模式，深入學(xué)生、了解學(xué)生，既要關(guān)愛每位同學(xué)，也需分類管理，從而爭(zhēng)做學(xué)生的“知心朋友”、“人生導(dǎo)師”。

三、“我和學(xué)生在一起”：輔導(dǎo)員“立德樹人”的實(shí)踐路徑

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，山東中醫(yī)藥大學(xué)將“以愛育愛”確立為學(xué)團(tuán)工作的基本理念，以愛育愛既是“輔導(dǎo)員的核心價(jià)值理念”[6]，也是對(duì)“輔導(dǎo)員師德的詮釋”[7]。為了貫徹這一理念，學(xué)校開展了“我和學(xué)生在一起”主題活動(dòng)，并制定了“十個(gè)一”作為學(xué)團(tuán)干部工作指南，所謂“十個(gè)一”包括召開一次座談會(huì)、舉辦一場(chǎng)講座、聯(lián)系一個(gè)班級(jí)、聽一次專業(yè)課、走訪一次宿舍、幫扶一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、每周到學(xué)團(tuán)工作中心現(xiàn)場(chǎng)辦公、聯(lián)系一個(gè)畢業(yè)生、走訪一家用人單位、發(fā)表一篇學(xué)生工作論文或參研一個(gè)學(xué)生工作課題。

基于此，筆者認(rèn)為，“我和學(xué)生在一起”著眼點(diǎn)在于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并以“十個(gè)一”為載體，深入實(shí)際，深入生活，深入學(xué)生，強(qiáng)化基層意識(shí)，不斷提升學(xué)生管理工作水平。換言之，其改進(jìn)了輔導(dǎo)員的工作作風(fēng)，彰顯了輔導(dǎo)員的職業(yè)美德，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是輔導(dǎo)員立德樹人的實(shí)踐路徑。為了有效實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中“爭(zhēng)做育人標(biāo)兵”的目標(biāo)，輔導(dǎo)員需要在“我和學(xué)生在一起”主題活動(dòng)中加強(qiáng)“立、創(chuàng)、愛、引、糾”五個(gè)方面的修養(yǎng)。

第一，立，就是輔導(dǎo)員進(jìn)行自身強(qiáng)化，以身作則，切實(shí)做好立德樹人的模范帶頭作用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，各種因素縱橫交錯(cuò)，如何正確引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要輔導(dǎo)員立人先立己，即要有堅(jiān)定的理想信念、忠誠(chéng)的職業(yè)信仰、精準(zhǔn)的職業(yè)技能。概言之，輔導(dǎo)員立德樹人首先要提升自身的師德，用良好的師德去培育學(xué)生健全的人格。

第二，創(chuàng)，就是輔導(dǎo)員要為學(xué)生創(chuàng)造公平、公開、公正的成長(zhǎng)環(huán)境。在我國(guó)，至2011年中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)確立，普法教育也進(jìn)入了“六五”時(shí)期，從法治中國(guó)到法治校園，從法治文化到規(guī)則意識(shí)，公平、公開、公正作為法治的內(nèi)涵已經(jīng)深入人心。在大學(xué)里，正義體現(xiàn)在與學(xué)生利益密切相關(guān)的工作之中，既有“獎(jiǎng)、勤、困、貸、補(bǔ)”，也有學(xué)生干部競(jìng)選、黨員發(fā)展。這就需要輔導(dǎo)員以規(guī)則為依據(jù)，通過規(guī)范的過程實(shí)現(xiàn)正義，從而使學(xué)生通過切身體會(huì)來信仰社會(huì)主義。

第三，愛，就是輔導(dǎo)員既要將愛融入學(xué)生工作之中，也要培育學(xué)生的愛心。就輔導(dǎo)員而言，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛既要針對(duì)集體和類別，也不能忽略個(gè)體。在大學(xué)里，特殊類別的學(xué)生主要包括單親家庭學(xué)生、孤殘學(xué)生、心理問題學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等，輔導(dǎo)員用細(xì)心的工作、耐心的態(tài)度、前衛(wèi)的意識(shí)提前介特殊類別學(xué)生的管理與服務(wù)之中，讓學(xué)生在心靈上有歸屬感。就學(xué)生而言，見諸媒體的大學(xué)生殘害動(dòng)物、大學(xué)生漠視摔倒老人等行為使得學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量備受詬病。所以培養(yǎng)具有大愛之心的學(xué)生是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員可以通過開展感恩教育、同學(xué)之間的互幫互助、班集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作等方式，提升學(xué)生愛的能力與意識(shí)。

第四，引，就是輔導(dǎo)員深入掌握學(xué)生的情況，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。大學(xué)是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的有利場(chǎng)域。學(xué)生來自不同的地區(qū)，具有不同的生活習(xí)慣、不同的興趣愛好，成長(zhǎng)目標(biāo)也各不相同，所以需要輔導(dǎo)員深入掌握學(xué)生的情況，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的有利平臺(tái)。這需要輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)指導(dǎo)能力，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第五，糾，就是輔導(dǎo)員既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題，也要采取有效的措施幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。學(xué)生的成長(zhǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)誤偏，輔導(dǎo)員對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要堅(jiān)持“遵守法規(guī)、人文關(guān)懷”的管理原則，將警示與教育相融合，既要對(duì)潛在錯(cuò)誤提前干預(yù)，也要對(duì)現(xiàn)實(shí)錯(cuò)誤及時(shí)處理。

總之，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)是輔導(dǎo)員踐行立德樹人的實(shí)踐場(chǎng)域，將群眾路線與立德樹人有機(jī)結(jié)合是提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的有利契機(jī)，也是確保學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效實(shí)踐。

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