蘭曉明

摘 要：提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，我們只有明確新課改目標(biāo)，遵循實(shí)踐要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在民主和諧的氛圍中、豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中，鍛煉其綜合技能，形成發(fā)散思維，豐富的想象、自由的創(chuàng)造，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)能力水平，并真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-351-01

提高教學(xué)有效性是我們教師的最大愿望，也是每位教育工作者追求的終極目標(biāo)和教育教學(xué)的最高境界。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)建民主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍為提升教學(xué)有效性的核心基礎(chǔ)，研究分析證明，要想提升教學(xué)效率，令學(xué)生又好又快的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升實(shí)踐技能，關(guān)鍵在于引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)闊視野、活躍思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)完善豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)建民主、和諧與文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)輕松愉快的教學(xué)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生主體地位，關(guān)注其能力培養(yǎng)，并形成以人為本的服務(wù)管理理念，方能使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心價(jià)值以及生動(dòng)有趣性，進(jìn)而積極主動(dòng)的在課堂學(xué)習(xí)中配合教師，提升學(xué)習(xí)自信心，踴躍地回答教師提問(wèn)，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流與溝通。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予其必要的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生找到正確的答案。而不應(yīng)對(duì)學(xué)生全盤否定，應(yīng)通過(guò)正面的鼓勵(lì)與激勵(lì)，充分的肯定，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)與時(shí)間自主的思考研究。對(duì)于難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，可鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論甚至是爭(zhēng)論。對(duì)教師講授內(nèi)容不明確的環(huán)節(jié)可積極咨詢教師，進(jìn)而通過(guò)民主和諧環(huán)境的創(chuàng)造，提升教學(xué)有效性與綜合質(zhì)量。

二、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可良好的提升教學(xué)有效性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。成功激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望，那么課堂教學(xué)便離成功不遠(yuǎn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其始終積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，令學(xué)生至于自由、開(kāi)放、多變、貼近生活的環(huán)境氛圍中，形成良好的主觀能動(dòng)性，并對(duì)新知識(shí)積極探究、深入學(xué)習(xí)?？山柚鷨?wèn)題情境模式，例如在講授有關(guān)描寫大自然燦爛陽(yáng)光、迷人景致的課文內(nèi)容時(shí)，可首先令學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，并可就課文題目提出問(wèn)題，文章對(duì)大自然的優(yōu)美景觀進(jìn)行細(xì)致入微、生動(dòng)感人的描寫，那么大自然的生態(tài)環(huán)境到底能給我們的生活帶來(lái)何類好處，陽(yáng)光對(duì)于人們工作生活的影響有哪些呢？

該類問(wèn)題情境模式，可令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望以及探究學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，集中精神地聽(tīng)講，并提升教學(xué)有效性。當(dāng)然，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)情境的手段方式豐富多樣，教師應(yīng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、愿意探究思考的生動(dòng)教學(xué)情境，例如可針對(duì)小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、活潑好動(dòng)的個(gè)性，可利用童話故事、多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻聲音等開(kāi)創(chuàng)多元化教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)抓住學(xué)生年齡特征，開(kāi)創(chuàng)活潑生動(dòng)、獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，進(jìn)而令學(xué)生提升主動(dòng)性、創(chuàng)新性、勇于探索發(fā)展的精神。可組織模擬表演、小組合作、繪畫描述等活動(dòng)，將語(yǔ)文教材內(nèi)容良好的融入其中，加深學(xué)生印象，鞏固知識(shí)掌握。例如在講授詠柳課文內(nèi)容時(shí)，教師可首先組織學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，而后，可利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放有關(guān)柳樹(shù)的視頻動(dòng)畫、影像資料?？杉ぐl(fā)學(xué)生想象力，令其對(duì)課文內(nèi)容所展現(xiàn)的意境畫面進(jìn)行聯(lián)想。并在生動(dòng)豐富的情境下真正地了解古詩(shī)所要展現(xiàn)的藝術(shù)美、情感美。教師可依據(jù)學(xué)生活潑喜動(dòng)、愿意繪畫的特征，在向?qū)W生闡明課文內(nèi)容的詩(shī)情畫意后，組織學(xué)生開(kāi)展配樂(lè)繪畫活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)作完畢后，則可令其主動(dòng)地向大家展示繪畫的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的具體意境理解到何類程度，并可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極的分享與互動(dòng)交流，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、抒發(fā)情感技能，將內(nèi)心世界的豐富情感表露出來(lái)，激發(fā)智力因素，鍛煉手腦協(xié)調(diào)并用技能，形成豐富的想象力以及發(fā)散思維，進(jìn)而真正提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)綜合鍛煉培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀

一些教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過(guò)程，師生在此過(guò)程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識(shí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，不犯低級(jí)重復(fù)的錯(cuò)誤。以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也說(shuō)明不能低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識(shí)，并以這種認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級(jí)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平成階梯式發(fā)展。

總之，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，我們只有明確新課改目標(biāo)，遵循實(shí)踐要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其形成良好的主觀能動(dòng)性，勇于探究、不斷上進(jìn)，在民主和諧的氛圍中、豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中，鍛煉綜合技能，形成發(fā)散思維，豐富的想象、自由的創(chuàng)造，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)能力水平，并真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

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