李存輝

摘 要：傳統(tǒng)的政治課教學形式單一，互動較少易導致學生的學習興趣不濃，收效甚差。多媒體作為輔助教學（CAI）的一種手段，融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，能夠創(chuàng)設一個以學生為主體、老師為主導并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境，有效地改進對課程的教學，增強學生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，培養(yǎng)了學生選擇、獲取、傳遞、加工和利用等信息素養(yǎng)，從而促進了班級學生的合作交流。探討CAI教學對提高高中政治課教學質量具有重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-325-01

高中政治課教具有理論性強、時效性強、比較抽象等特點。這必然要求在高中政治課教學中，既要聯(lián)系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析實際，達到觀點和材料、感性知識與理性知識、理論和實際、認識和實踐的辯證統(tǒng)一。

相比于傳統(tǒng)的政治課堂教學模式，CAI教學作為一種新興的教學手段在實現(xiàn)“雙主模式”（ 教師主導作用和學生認知主體作用并重）方面發(fā)揮了重要作用，為中學政治課轉變教學方式和學習方式，提高學生學習的積極性，提高教學實效帶來了契機。下面筆者結合本學科的特點及自身的教學實際，談談對高中政治課CAI教學的一點認識。

一、多媒體輔助教學的理論基礎及優(yōu)越性

1、理論基礎是建構主義學習理論和信息化教學模式理論。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義理論所要求的學習環(huán)境需要得到當代最新信息技術成果強有力的支持，因此在這一理論指導下，合理運用CAI就成為高中政治課堂教學的必然選擇。

2、多媒體輔助教學的優(yōu)越性。

（1）信息量大，材料豐富。多媒體課件容量大，能夠提供豐富的材料，便于教師更好的將理論與實際聯(lián)系起來，也有利于提高教學效率。

（2）圖文并茂、形象生動，深入淺出。教師可以運用多媒體技術將圖片、漫畫、影音視頻及flash等資料制作成課件使用。這樣就能化抽象為形象，使學生在生動活潑的氛圍中接受和掌握理論知識，寓教于樂。

（3）取材新穎，緊緊把握時代脈搏。計算機網(wǎng)絡技術能夠利用網(wǎng)絡平臺搜集最新的國內國際資訊，這樣教師在課堂教學中就可以聯(lián)系最貼近學生生活實際的生動案例來闡釋抽象深奧的理論，緊跟時代步伐，充滿時代氣息，真正凸顯政治課的時效性特點。

（4）有利于豐富課堂教學形式，提高課堂教學效率。CAI教學既有利于動態(tài)地演示知識、原理，又便于設計和組織開展活動，以活動推進教學，能有效地突破教學重難點，提高課堂教學效率。

二、多媒體輔助政治教學設計的策略

1、因課制宜，切忌濫用。

筆者認為，教學手段的選擇要因課而制宜。有的課時由于教學內容體系性強、板書多；有的課時理論知識很抽象（如大部分哲學常識內容），需要生動的材料（文字、圖片、音像等）來論證。這就可以發(fā)揮CAI教學容量大，材料豐富的優(yōu)點。然而有的課時內容較為通俗易懂，學生可以通過自學掌握，大可不必興師動眾，非得使用多媒體輔助教學不可；有的課時內容雖然抽象，但可以發(fā)動學生，設計成活動課，效果會更好。

2、準確定位，形神兼?zhèn)洹?/p>

內容決定形式，形式是為內容服務的，多媒體只是一種輔助教學的手段和形式，教學內容不能為這種形式所累。然而在教學實踐中往往會出現(xiàn)以下兩種形式偏離內容的做法：一種情況是，部分教師在制作多媒體課件時，只講求外在的形式，忽視了教學內容的挖掘，結果將色、形、聲、像全都用上，課件弄得花里胡哨，色彩奪目，動感十足，表面上看起來課堂活動熱鬧非凡，事實上學生因流連于欣賞這些東西而轉移了注意力，這樣就沖淡了教學的主題，教學效果可想而知。然而 “精心”制作這樣的課件，少則需要兩三天，多則一個星期，卻落得個事倍而功半。第二種情況是，一些老師在使用多媒體課件時，只是完全按照事先設計好的程序來放映幻燈片，學生只是充當觀眾而已。老師既沒有啟發(fā)學生進行深入的思考，也無法靈活處理課堂生成，未能真正實現(xiàn)“雙主模式”。

3、取材新穎，與時俱進。

政治課具有鮮明的時代性特征，而CAI教學的一大特色在于可以通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享。因此，教師在講解課本理論時一定要緊跟時代步伐，及時刷新材料，結合最具時代氣息的時政材料來闡釋抽象的理論。例如，筆者在教授《政治生活》中《國際關系的決定性因素：國家利益》一框時，恰逢2011年博鰲亞洲論壇和金磚國家領導人會議召開。于是我以此為背景，選取了最新的文字、圖片及視頻資料來幫助學生理解本框的理論知識，取得了很好的效果。

三、對多媒體輔助政治教學的思考

CAI教學能夠充分地體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學習的自主性和能動性，也能夠有效地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣和能力，提高課堂教學的實效，提高學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力。但在多媒體輔助政治課教學過程中也存在很多問題，如：過于追求形式，影響課堂教育教學目標的達成；課堂信息超量，學生疲于應付，抑制了學生思維；思維異步，忽略師生互動、生生互動，降低了課堂教學的豐富性、生動性；忽視了傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢。

信息化時代的政治教師必須有更高的素質，應積極學習教育教學理論，改進教學方法，熟練掌握多媒體軟件的應用技術，努力提高自身的信息素養(yǎng)。