曹曉娜

摘 要：隨著全社會對英語教學質(zhì)量要求的不斷提高，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段受到廣大師生的關(guān)注.它以其容量大、直觀形象和快捷高效等特點激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學效率。隨著新高中英語課程標準的全面實施，以及全民計算機的日益普及，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷完善，計算機輔助教學正逐漸深入課堂，越來越能在現(xiàn)代英語課程教學中發(fā)揮其快速，直觀，生動，形象，高效等優(yōu)勢，顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學中一支粉筆，一張口，一本書所無法比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：多媒體；學習興趣；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫技能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-320-01

新的課程標準一反傳統(tǒng)的教師口授，學生死記硬背的應(yīng)試教學模式，強調(diào)了在教學中要培養(yǎng)學生綜合地運用聽、說、讀、寫四項語言技能，使學生能從學習材料和學習活動中抓獲有用信息，并對其進行處理和傳遞；要培養(yǎng)學生在英語學習活動中能開拓自己的思維方式，提高自己的思維能力，逐步提升其跨文化交際的意識與能力。而靈活地運用多媒體技術(shù)的圖，文，聲并茂，以及充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源都能使學生在這些能力的培養(yǎng)上得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、巧妙運用多媒體手段，優(yōu)化英語課堂教學

1、運用多媒體課件，刺激學生聽視覺，激發(fā)學習興趣

多媒體在教學中能更容易做到激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學手段這便是它的一個極大優(yōu)勢。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學生學習的主動性與參與性，激發(fā)其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學生的興趣之后也激發(fā)了學生的學習的動機。

2、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語言情景

隨著英語教學改革的發(fā)展和深入，情景教學（Communicative Teaching）成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境，使學生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學生理解課文，有助于培養(yǎng)學生形象思維、看圖說話和寫作能力。以JEFC（BookⅡ）Lesson22為例，教師在Presentation環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問路的情景時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，也容易使學生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現(xiàn)給學生，有助于學生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學生養(yǎng)成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學生聽說能力

多媒體可以有效地增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節(jié)課使用錄音機讓學生以磁帶里的語音語調(diào)為準，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學手段能積極地調(diào)動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions或questions幫助學生理解增強他們的成就感。另外，在有條件的學校，教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學生的聽音情況，并適時地給予指導。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進學生積極思維，提高學生聽說能力。

二、訓練學生的聽說讀寫技能，培養(yǎng)學生綜合語言能力

利用學生善于模仿的特點，多媒體教學有效地增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學生的聽說能力。教師可以視每個單元的具體情況安排播放錄象，對難以聽懂的部分或重點部分要連續(xù)播放幾次，讓學生反復聽辨，直至完全明白后再朗讀課文。要讓學生邊看邊聽邊思考，做到視、聽有機結(jié)合。有時還可以讓學生根據(jù)多媒體中的場景分角色朗讀課文或分組對話比賽。當學生弄懂了課文后，可以要求學生用自己的語言來概括性的總結(jié)全文，并給予自己的見解，真正做到透徹地理解全文。這樣，利用多媒體技術(shù)既能促進學生積極思維，又能提高學生的聽、說、讀、寫的能力。充分發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢，

三、獲取信息，分析問題，解決問題的能力

利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生提供大量的文字或視頻資料讓學生去感受，激活他們的形象思維，擴展其想象空間。打開他們的思路，活躍思維，鍛煉學生主動分析問題，解決問題的能力，而且使學生加深了對教材的理解和記憶。

四、設(shè)置真實語言場景，提高跨文化交際意識

英語教育的目標是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，而語言綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。我國學生學習英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐機會，雖然我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，但利用多媒體課件無疑是一個重要的手段。根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙設(shè)計的多媒體技術(shù)，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

總之，多媒體教學手段越來越受到師生的關(guān)注，運用好多媒體技術(shù)，才能使得英語課堂更加生動有趣，從而有效提高英語課堂教學的效率。運用多媒體課件可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，為語言教學提供豐富的視聽環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息。.