鄭艷

摘 要：小學數(shù)學教學應與社會生活實踐緊密結(jié)合，以期實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神、數(shù)學應用意識和學習興趣的培養(yǎng)。小學數(shù)學生活化教學的實施應以生活元素教材導入、生活情境教學導入和生活體驗激發(fā)學習熱情為途徑展開。在多種多樣的實踐活動中，在自覺自主的探究學習中，在自發(fā)自愿的合作交流中，掌握數(shù)學知識技能，感悟數(shù)學思想方法，學會實踐與綜合應用。

關鍵詞：數(shù)學與生活 ；生活化教學；探討；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-315-01

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”可見充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，把數(shù)學知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓數(shù)學走近生活，才能使學生感悟數(shù)學的作用、體驗數(shù)學的樂趣。達到學好數(shù)學的目的。如何讓完成課外作業(yè)成為學生的心理意愿，做為一件開心的事情來完成？在減輕學生課業(yè)負擔的同時又能提高學生的數(shù)學能力呢？一年多時間的實驗研究，發(fā)現(xiàn)改革小學數(shù)學課外作業(yè)有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更有利于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神。

一、貼近生活

實踐性作業(yè)設計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其

他各科的學習活動結(jié)合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如：學習測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；學習找規(guī)律后，為教室里的黑板布置美麗的花邊；認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……這些作業(yè)，涉及收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。學生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。當他們向我匯報作業(yè)成果時，測量方式的多樣、各種不同規(guī)律的美麗花邊、同一價錢的不同付錢方式，實在讓我欣喜。學生普遍反應，這樣的數(shù)學課外作業(yè)，太新奇了，數(shù)學在生活中的作用可真大。

二、自主創(chuàng)造

課外實踐性作業(yè)可以是學科內(nèi)容的擴展和延伸，也可以

是不受課內(nèi)學習內(nèi)容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，更具讓學生自主創(chuàng)造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗，學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學生完成作業(yè)的興趣和責任感都會大大加強。在二年級上冊教學《統(tǒng)計》時，教材中安排的內(nèi)容主要是教學條形統(tǒng)計圖中的一個格子表示兩個數(shù)量，于是我布置了這樣一個課外作業(yè)，請同學們回去統(tǒng)計一下家里的桌子、椅子、床各有幾張，并完成統(tǒng)計表和自制條形統(tǒng)計圖。學生們能夠根據(jù)自己繪制的統(tǒng)計圖表，提出數(shù)學問題并正確解答。他們已經(jīng)能夠脫離教材的限制，自主的選擇學習方式，大膽進行創(chuàng)造，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情。

三、注重趣味教學

課外實踐作業(yè)的趣味性，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。如教學《分一分》后，讓學生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標準進行分類的。這種作業(yè)方式一定是一年級的小朋友最開心的作業(yè)。同時，課外實踐作業(yè)打破數(shù)學學科與其他學科之間的堡壘，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，拓展了學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識。

四、注重作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學生興趣

要想讓學生在生活中享受數(shù)學的樂趣，首先我們教師自己就要做個生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學?！白寣W生在生活中學數(shù)學”使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，增強了學生學習數(shù)學的主動性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的學風和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。 數(shù)學課作業(yè)設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在我們周圍。讓學生學習數(shù)學，可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。

小學數(shù)學教學的生活化教學，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì).提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術的事情。”在全面實施新課程的今天，數(shù)學課程需要數(shù)學的設計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

參考文獻：

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[2] 程 功.陳仙梅.《教育心理學》.浙江大學出版社.1992.

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