張中芳

摘 要：本文擬通過對思想政治課程目標(biāo)和教學(xué)評價之間關(guān)系的考察，闡述現(xiàn)行思想政治教學(xué)評價體系的缺陷，并提出改善這些缺陷的對策，為新課程改革的實(shí)現(xiàn)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；教學(xué)評價；缺陷；對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-133-01

一、高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評價的關(guān)系。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中思想政治的課程目標(biāo)是“知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果；了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！?/p>

就文本來看與以往也大同小異，唯一的亮點(diǎn)是“具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，這也是新課程之所以“新”的原因。這就以為著在新課程背景中思想政治教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度，如何培養(yǎng)這種能力和態(tài)度？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對生活的感情，只有學(xué)生熱愛生活，熱愛家庭，熱愛社會，才能使他在生活中自主、自立、自強(qiáng)。那么怎樣讓學(xué)生熱愛生活，熱愛家庭，熱愛社會？就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會體驗生活的美好和幸福，只有學(xué)生認(rèn)為生活是美好的，家庭是溫馨的，社會是和諧的，才能使學(xué)生去熱愛生活，熱愛家庭，熱愛社會。那么如何使高中思想政治課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的美好和幸福呢？那就應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)評價上，尤其是試卷中，因為教師的教育活動完全受制于考試和教育行政管理對考試質(zhì)量的考核，那么現(xiàn)行的教學(xué)評價體系能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)嗎？筆者認(rèn)為由于現(xiàn)行教學(xué)評價體系本身所具有的缺陷導(dǎo)致了這一目標(biāo)達(dá)成的巨大困難。

二、當(dāng)前高中思想政治教學(xué)評價的缺陷

1、從考查命題的變化看，評價內(nèi)容只重知識，忽視情感的養(yǎng)成。

新課程實(shí)施以來，各級各類考試的命題者都在尋求改革，但是就現(xiàn)在的情況看，變化不大，以前考試只重知識，忽視情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成的情況依然存在。思想政治教育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評價應(yīng)著重對學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評價把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對待，評價內(nèi)容一般以考察政治、道德、法律、心理健康等方面知識為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，產(chǎn)生師生忽視德育的現(xiàn)象。

2、綜合評定等其它評價方式淪為裝飾，評價形式陷于量化，無法全面考察學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3、評價形式陷于量化導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)一元化，無法關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

教學(xué)評價應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價值評判與估價。由于新課程無法提供可操作的過程評價體系，所以現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評價標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)沒有根據(jù)教學(xué)評價的目的、性質(zhì)和對象的不同確定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生是活生生的、充滿差異性的個體，他們有不同的生活經(jīng)驗、不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、不同的要求和需要。過于注重不同學(xué)生之間的橫向比較，以學(xué)習(xí)成績定優(yōu)劣，使教學(xué)只面向少數(shù)“好生”；忽略了學(xué)生自身縱向發(fā)展過程的比較，使多數(shù)學(xué)生背負(fù)沉重的心理壓力，歸根到底就是還沒有真正把思想政治教學(xué)評價放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個完整的人的成長上，還沒有把教育的終極目標(biāo)體現(xiàn)在人格的完善上，缺乏人文關(guān)懷。這也是多數(shù)學(xué)生對思想政治課缺乏興趣的原因之一。

三、解決當(dāng)前高中思想政治教學(xué)評價缺陷的對策。

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價內(nèi)容多角度和多層次化。思想政治課教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)政治知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。教師在平時應(yīng)注意觀察學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、行為習(xí)慣、情感變化、意志品質(zhì)、交往與協(xié)作能力等，并把這些納入評價內(nèi)容。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用辯證思維方法評價學(xué)生，促使學(xué)生在自身內(nèi)部進(jìn)行整合，做到知行統(tǒng)一，表里如一，保持健康向上的心態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2、實(shí)現(xiàn)多主題進(jìn)行教學(xué)評價的方式，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學(xué)生通過自評、生生互評，有利于他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。

3、實(shí)現(xiàn)多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。以往統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，違背了學(xué)生天然素質(zhì)個體差異的基本事實(shí)，可以說很多 “差生”是由于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的教學(xué)評價度，強(qiáng)調(diào)對評價對象人格的尊重，關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這種多層評價標(biāo)準(zhǔn)具有特殊的意義，甚至可以改變他們的一生，我們應(yīng)該明確“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。

當(dāng)然，就目前的教師和教學(xué)行政管理的關(guān)系來看，首先應(yīng)該解決的是命題的改革，因為教師的教學(xué)活動服從于教學(xué)行政管理的考查活動。而且在深層次上來講命題改革帶來的積極影響不僅能讓教師脫離機(jī)械的灌輸式教育，而且還能讓學(xué)生從枯燥的記憶和訓(xùn)練中解脫出來，使其更好地學(xué)習(xí)知識的形成過程，建立創(chuàng)新知識的基本能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的任務(wù)。