湯志勤

【摘 要】作者以英語(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響為研究對(duì)象，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了討論和分析，主要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，為中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供一些指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)技能大賽 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，我國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育放到了一個(gè)十分重要的位置，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署做出了明確的安排，提出了要定期舉辦相關(guān)技能大賽的要求，不斷促進(jìn)“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”局面的形成?，F(xiàn)在，每年都要舉行全市、全省和全國(guó)的中職英語(yǔ)技能大賽，各職業(yè)學(xué)校也每年都要遴選學(xué)生，積極參加技能大賽。英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了中職英語(yǔ)教育的改革，極大地促進(jìn)了各地對(duì)中職英語(yǔ)教育的重視。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語(yǔ)技能大賽分為四個(gè)環(huán)節(jié)：在線(xiàn)測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采，這些環(huán)節(jié)全面考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。這樣，英語(yǔ)教學(xué)中原先“先單詞、再句型、重語(yǔ)法、析全文”的教學(xué)方法顯然無(wú)法適用于理論接受能力有限的中職學(xué)生，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍忽視文化課的作用，在英語(yǔ)課上注意力不集中，聽(tīng)不聽(tīng)經(jīng)常全憑興致，英語(yǔ)學(xué)科無(wú)一例外的成為了學(xué)生們認(rèn)為“最難學(xué)”和“最枯燥”的學(xué)科，因此，“如何教學(xué)生才愿學(xué)”已成為教師當(dāng)務(wù)之急要思考和解決的問(wèn)題。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生能在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，職校英語(yǔ)技能大賽為此提供了一個(gè)良好的契機(jī)，促使中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的更新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行大膽的嘗試與探索，全面提升英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，不斷探索“以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)、以實(shí)踐教學(xué)為核心”的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式。下面筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的影響和促進(jìn)作用。

一、更新中職英語(yǔ)教學(xué)理念、形成著眼發(fā)展學(xué)生交際能力的中職英語(yǔ)教學(xué)理念

“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”是一條非常重要的英語(yǔ)教學(xué)原則。英語(yǔ)技能大賽的各個(gè)比賽環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了這一原則。在大賽的情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采三個(gè)項(xiàng)目中，均考查了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。 《英語(yǔ)新課程改革》中指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。過(guò)去在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重語(yǔ)言知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)底子薄弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，而且不敢開(kāi)口交流，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)更加重視語(yǔ)言的交際功能，突出聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交際中的實(shí)際運(yùn)用能力，采用話(huà)題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的模式，并輔以一定的知識(shí)傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更注重的是讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感，怎樣獲取信息。

二、改革中職英語(yǔ)教學(xué)模式、形成以學(xué)生為中心、交際為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)模式

在課堂實(shí)踐中， 要提高中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，可加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入、創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，采用短劇表演、小組對(duì)話(huà)、講故事、學(xué)唱英文歌、英語(yǔ)演講等多樣化的教學(xué)形式與豐富多彩的課外活動(dòng)相結(jié)合的辦法， 不斷給學(xué)生新的刺激，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分地體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣， 教師要充分了解學(xué)生， 有的放矢地進(jìn)行教學(xué)， 針對(duì)不同層次、不同性格的學(xué)生采用不同的方法，培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力， 增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是課堂的管理者，他們“take the roll，tell students things， organise drills and read aloud，etc.”但是，這種教學(xué)模式并不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。往往出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生昏昏欲睡的情況，因此，如何在英語(yǔ)課堂中引入新的教學(xué)理念和方法，把課堂還給學(xué)生，把教師的角色由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、激勵(lì)者和資源，在當(dāng)今課堂改革的新形勢(shì)下，顯得尤為迫切。英語(yǔ)技能大賽的比賽環(huán)節(jié)給予了我們重要啟示：

1. “情境交流”“職場(chǎng)應(yīng)用”“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)——尊重學(xué)生的個(gè)性，提供學(xué)生自由發(fā)揮的空間

這些環(huán)節(jié)皆沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，可以允許學(xué)生自由創(chuàng)作，自我發(fā)揮。反思英語(yǔ)教學(xué)中，教師是否經(jīng)常給予學(xué)生發(fā)表獨(dú)立意見(jiàn)的機(jī)會(huì)呢？上課以教師傳授知識(shí)為主、英語(yǔ)練習(xí)多以選擇、填空為主，對(duì)話(huà)多以背誦全文為要求，這一切是以教師為中心的，學(xué)生成了做題的機(jī)器、死記硬背的內(nèi)存。因此，教師應(yīng)該借鑒大賽對(duì)學(xué)生的個(gè)體尊重精神。在日常教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間 。例如在英語(yǔ)走向未來(lái)第三冊(cè)中，學(xué)習(xí)“Ask for and give directions for public transportation”這一對(duì)話(huà)時(shí)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)表達(dá)坐什么公交車(chē)及物體之間的方位關(guān)系后，向?qū)W生展示一幅紹興公交線(xiàn)路圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這幅地圖來(lái)談?wù)剰募抑械綄W(xué)校的公交路線(xiàn)。對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生一般較感興趣，而且覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，參與的積極性高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由簡(jiǎn)單的模仿過(guò)程過(guò)渡到創(chuàng)造性的思維，把所學(xué)的句型運(yùn)用到了實(shí)際生活中去，達(dá)到了在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)這一目的。

2.評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)——多用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者

在大賽的職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，評(píng)委與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行交流，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流功能。互動(dòng)式教學(xué)，既指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。情景教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法這些方法都能體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。如在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行面試的對(duì)話(huà)時(shí)，教師可以建議學(xué)生以小組為單位，模擬就業(yè)招聘等場(chǎng)景，從課文中找出相關(guān)的句型，向同學(xué)展示招聘過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生不是被指揮者，而是主動(dòng)參與者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要不斷給予指導(dǎo)，進(jìn)行師生互動(dòng)；小組內(nèi)成員要進(jìn)行探討、交流、合作，進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)。學(xué)生展示完成后，進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生間互評(píng)，在這些過(guò)程中，充分體現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、改革中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、形成與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、受技能大賽促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)技能大賽中的選材非常貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的事件，能讓學(xué)生充分發(fā)揮其表達(dá)能力。而中職英語(yǔ)課的目的正是讓學(xué)生樂(lè)于參與、敢于開(kāi)口，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)考慮聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生興趣、靈活運(yùn)用，而不是一成不變、墨守成規(guī)地忠于課本。比如在大賽的職場(chǎng)應(yīng)用、職場(chǎng)風(fēng)采環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，表現(xiàn)與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景，要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。這正與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后主要面向社會(huì)進(jìn)行就業(yè)的特點(diǎn)不謀而合，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、工作需要相結(jié)合。如商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在教學(xué)時(shí)要求翻譯他們常用的單據(jù)、設(shè)計(jì)與外商交流的情境；旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需訓(xùn)練他們的游客接待、英語(yǔ)導(dǎo)游講解等內(nèi)容；電子商務(wù)學(xué)生需教授他們讀懂相關(guān)外貿(mào)函電等。只有與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、改革中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式、形成以口頭表達(dá)能力為主的多元化過(guò)程評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，往往只看重學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，這樣往往使學(xué)生只注重詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，會(huì)做題但無(wú)法流利、大膽地表達(dá)出來(lái)，因此，可將平時(shí)課堂活動(dòng)表現(xiàn)、口語(yǔ)考試與筆試結(jié)合，建立重視過(guò)程評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，注重英語(yǔ)在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、主動(dòng)發(fā)言的積極性。

中職英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，因此，綜上所述，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，以中職英語(yǔ)技能大賽為契機(jī)，根據(jù)大賽設(shè)置的環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革、教學(xué)模式的更新、育人理念、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行大膽的嘗試與探索，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，全面提高職校英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。endprint